互動型小學英語寫作課堂教學剖析

納金花

摘要：英語是一門關鍵的語言表達課程，近些年，學校德育愈來愈高度重視這門課程內容，尤其是學前教育要為學生打好英語基礎，讓學生有更寬闊的發展空間。在小學英語課堂教學中，創作是一項關鍵的課程內容。文中剖析如何把研究互動型課堂教學運用于小學英語寫作課堂教學中。

關鍵詞：互動型課堂教學;小學英語寫作;課堂教學剖析

在課堂上，互動交流是不可或缺的教學過程，根據互動交流可以提升學生的課堂教學參與性，加強學生對知識的了解和把握，構建良好的學習氣氛，讓學生在輕輕松松的環境中學知識。互動交流包含合作學習和學生之間的互動交流，不管哪一種互動交流方式都能在一定水平上具有提升教學水平的目的。互動課堂的實際意義互動型教學方式，說白了，便是在教師學生和共盈之間創建溝通交流的服務平臺，讓教師和學生在課堂教學環境下，可以有效地開展溝通交流和主題活動，根據不一樣的媒體完成多樣化的互動交流，讓教師和學生維持在同歩的學習狀態上，進而完成知識的溝通交流，做到課堂教學目的。互動型課堂教學的關鍵是以學生為行為主體，讓學生積極地參加課堂教學，獨立地探尋知識，而不是處于被動地接納傳遞。在互動交流的過程中，學生能夠與別人開展溝通交流，能夠更好地把握知識，全方位塑造學生各方面的英語能力，在一定水平上降低填鴨式教育的狀況。

一、互動交流教學方式在小學英語創作課堂教學中的運用

在小學英語課堂教學中，塑造創作能力是十分關鍵的。創作可以訓練學生對語匯、英語的語法、句型的應用，協助學生能夠更好地學好英語基礎知識，并能產生良好的英語范文能力，將各種各樣英語基礎知識有效融合在一起。在創作課堂教學中，運用互動型教學方式可以提升學生對創作的興趣，展學生的邏輯思維，提升英語寫作能力。

二、構建情境，構建創作氣氛

互動交流基礎理論覺得，教學環節是教師學生雙重互動交流的過程。為了更好地有效地正確引導學生創作，教師應當為學生構建良好的創作情境。教師能夠適度地充分利用網絡技術性和計算機設備，對創作話題討論開展深層次地掌握，發掘話題討論身后的文化底蘊和實際意義，為學生出示創作的構思。另外，能夠為學生出示有關的材料作為參照，讓學生累積作文素材。

比如，教師能夠讓學生以“A busy day”的題型寫成一天之中自己做的事，包含have meal（用餐），go to school（上學），take a class（授課），do homework（寫作業）等主題活動的實際過程，教師可以用多媒體播放有關的視頻，展現一個小學生一天的日常生活，讓學生在視頻觀看的另外，追憶自身一天中常做的事，與本身的狀況緊密結合，啟迪學生的邏輯思維，為學生出示更寬闊的寫作思路。牽涉到一些沒學過的詞語，教師要開展立即的具體指導。

三、有效排序，提升教室有效布局

在課堂上進行互動交流主題活動，最先要將學生分為學習小組，在互動型英語課堂教學中也要先對學生開展科學研究的排序。小組合作學習學習是互動型課堂教學的關鍵方式，學習小組組員根據主題活動溝通交流共同學習，完成個人目標，教師將學習小組的總體學習成果作為評價的規范。教師在排序時，要依據互利共贏的條件，考慮到學生的學習能力差別、感情心態差別、創作能力和興趣等有關要素，將學生構成好幾個有效的學習企業，確保各學習小組之間的總體水準基礎上非常，在協作的過程中，完成互利共贏。

比如，在寫作課上，教師能夠依照4～6人一組的方法，將班里學生分為若干組，為每一個組員分派實際的每日任務，在創作中有些人承擔出示創作的架構構思，有些人承擔英語的語法句型的運用，有些人承擔梳理成小短文等;在探討和共享的過程中，讓學生出任新聞發言人、評價人、紀錄人等不一樣的人物角色，互相配合每日任務。另外，教師也要對教室的空間開展有效的有效布局。在課堂教學中，合作學習通常占有較多的課堂教學時間，共盈互動交流相對性較為少，在互動型課堂教學中，教師要有效地設定課堂教學時間，為學生出示大量的互動交流時間，在教師的功能分區上能夠選用“地梨組成”的方式。

四、互動交流協作，形成獨立創作能力

在互動交流教學方式下，學生之間要充足地開展探討、溝通交流，推動學生相互學習。不一樣基礎的學生互相協助，共同學習，豐富寫作思路、素材圖片和語言表達，可以減少創作難度，緩解學生的壓力和壓力。比如，教師布局創作每日任務以后，讓學生開展分組討論，每一個學習小組組員都需要講出自身的構思，并出示一定的素材圖片，沒有一切限定，讓成員開展紀錄，成員充分發揮團體的聰慧，對全部的構思和素材圖片開展梳理，產生詳細有效的架構大綱。在分組討論以后，開展團體探討，讓每一個學習小組的意味著報告本小組的探討結果，讓各學習小組之間相互學習，豐富創作的素材圖片和寫作的構思。在聆聽的過程中，教師要挑選有實際意義的內容產生板書設計，以供學生參照參考。另外，要對學生探討過程中的典型性問題開展改正，防止創作過程中發生相近的錯誤。創作進行以后，要讓學生之間相互之間批閱，找到文章內容中的優勢和錯誤，并得出修改建議，隨后上交，教師再開展批閱，處理學生自身不可以處理的問題。總的來說，互動型教學方式在小學英語創作課堂教學中有關鍵的運用使用價值，教師在課堂教學的過程中，應融合學生的特性，適度地設計互動交流的階段，推動教師學生和共盈之間的溝通交流，改進教學內容，提高教學水平，提升學生的英語寫作能力，讓學生能夠更好地學好英語知識。

參考文獻：

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