小學高段黏土手工課美術教學實踐研究

梁芬

第一章 緒論

新課程理念指出“美術教育要讓學生了解人類文明的多樣性和豐富性，在情境中認識美育的特征，并逐步形成傳承與創新我國優秀文化傳統，尊重世界文化多樣性的價值觀”。中小學基礎教育十分重視泥塑課程的發展，不同年齡階段都有從簡單到復雜的陶藝課程。將彩塑引入小學美術教學中能夠很好的體現新課改的理念，人民美術出版社一年級上冊美術《花點心》、《家鄉的你玩具》一直到六年下冊的《裝飾柱》、《戲曲人物》等相似的泥塑課程共有15節，彩塑可以表現的更多，由此可見泥塑在小學課程中的重要性。在國外，很多也是從幼兒園就開始開設陶藝課程，在整個基礎教育過程中都非常重視泥塑，學生也都非常喜歡。

第二章 骨架彩塑的概況

我校的骨架彩塑是一種新型的泥塑課程，從作品創作的類型看，大致可以分為三部分。第一部分以人物場景創作為題材的作品?！都小?、《火車站》、《賽龍舟》等等，這一類主要反映現實生活，人們衣著服飾的變化和現代建筑，以及服飾道具的變化，其人物動態夸張有趣，把人們的生活場景刻畫的栩栩如生。另一類人物場景制作主要以古代人物為主，如《唐俑》、《貴妃傳》、《川劇》等，以古代名畫或者泥塑為造型對象，以現代超輕黏土為材料，彩塑出新型的立體造型，作品簡潔明快，幽默風趣，藝術氣息濃厚。第二部分主要以風景為主，如自然風光，彩塑盆景，古鎮街道等等。第三部分主要以靜物為主，如《羊肉湯》、《水果》、《蔬菜》、《玩具》等等，以日常生活蔬菜瓜果為創作對象，反應學生的日常生活。

第三章 小學骨架彩塑教學現狀

（一）簡陽市云龍鎮中心小學農村美術的教學環境

簡陽市云龍鎮中小學的實踐是對骨架彩塑對小學美術的大膽嘗試，更是對傳統藝術的傳承與創新。四川省簡陽市擁有豐富的美術教育資源，如簡陽市的羊肉節，劃龍舟、少數民族節日等等，為當地的民風民俗添加獨一無二的魅力。具有特色的羊肉湯文化資源是其中代表之一，我校師生用超輕黏土的形式彩塑出家鄉的民俗風情，增進了對家鄉的情感和熱愛，從而樹立保護家鄉傳統文化的責任。

（二） 簡陽市云龍鎮中心小學農村教師教學現狀和分析

作為鄉鎮學校的美術教師，農村美術基礎教育的逐漸重視，老師有了很多出去學習的機會，其中我校老師通過培訓學習了泥塑技法和校本課程開發，增長了自己的專業水平，適應現代教育要求，更新自己的教學手段，建設學校特色，促進學生的全面發展。在2018年中我校美術老師的共同努力下，先后獲得成都市2次論文一等獎，成都市中小學賽課一等獎，成都市優秀輔導員。我校美術老師有信心能夠做好彩塑教學實踐。

（三）簡陽市云龍鎮中心小學學生美術學習現狀和分析

第一，小學學生對美術課堂的興趣濃厚

在教育崗位工作里，我深深的感受到小學生，特別是小學低段孩子們對美術課的喜愛，特別是對手工課的喜歡，并且大部分家長越來越重視特長的培養，我校的美術社團是最受歡迎的社團。他們喜愛美術，覺得美術課有趣，沒有考試的壓力，在玩中學到知識。

第二，彩塑材料新穎，可塑性強

隨著市場上美術材料多樣性，孩子們也越來越喜歡形式多樣的美術課。其中超輕黏土顏色艷麗，價格低廉，可塑性強，深受孩子們的喜歡。我校的彩塑作品題材不限，形式可以平面、立體、浮雕等等，材料還可以畫、剪、貼、卷等多種技法融合，不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，更是激發了學生的興趣。

第四章 骨架彩塑在小學美術教學中的實踐探索

（一）骨架彩塑課程教學目標

美術課程目標分為三個維度，分別是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”。三維目標緊密相連需要通過不同形式的教學”活動，使學生充分體驗到骨架彩塑的獨特魅力。骨架彩塑涵蓋了豐富的美術專業知識與文化內涵，制作過程也比較復雜，如欣賞課上通過視頻了解彩塑的藝術風格和題材的豐富性，開闊學生的眼界，對作品進行評述，提高學生的興趣。通過學習彩塑技法，讓學生把自己的生活表現出來，激發學生對傳統文化的興趣，是學生產生保護家鄉傳統文化的責任感，傳承傳統文化的使命感，體驗美術實踐活動的樂趣的同時，主動學習，培養審美意識，提高學生的美術素養。

（二）骨架彩塑課程開發實施原則

現代美術教育家伊頓說過“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為他涉及到人類的精神創造”。在教育大時代的步伐中，學生是學習的主體，是傳承傳統文化的主力軍。因此，在骨架彩塑課程的開發過程中要注意堅持育人為本，面向全體。遵循美育特點和學生成長規律，以美育人、以文化人，在整體推進各級各類學校美育發展的基礎上，突出特色的原則。所以在教學中多就地取材，以問題為導向，充分考慮地區差異，因校制宜，鼓勵特色發展，堅持整體推進與典型引領相結合，形成“一校一特色”，開發適合本校學習的美術校本課程，豐富農村美術教學內容，形成學校傳統特色文化。

（三）骨架彩塑教學內容和教學方法

骨架彩塑教學要遵循學生身心發展規律，通過開展豐富多樣的活動，培養學生擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現美、創造美，使學生快樂生活、健康成長。我校結合教師專業以彩塑藝術為媒介，表現“簡陽羊肉湯”、“人物”、“盆景”三大方面去探索。分別從造型、色彩、審美及文化上面去挖掘簡陽特色文化，通過課程演示、課堂討論、創設情境等方法，由淺入深的讓學生真實的感受，發現簡陽特色以此豐富教學內容，增加課程的趣味性，提高教學的效果。

（四）彩塑教學中的問題探討

雖然簡陽市云龍鎮中心小學的彩塑教學有著積極的意義，但是還存在一些不足。首先，目前作品的形式比較單一，不成體系。其次，彩塑教學過程比較復雜，美術一節課的課時不夠，教學模式可以多樣化一些。在本學期的彩塑教學中，在大膽深挖材料，擴寬技法上，如何加強觀察與思考的過程中，拓寬孩子們更廣闊的思維空間.讓孩子們看世界、生活的時候，具備發現的眼光。通過細致的觀察引發形象的創造，摒棄概念模式化的有效手段是我一直思考的問題。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育美術課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011

[2] 尹少淳.美術及其教育[M].湖南：湖南美術出版社，2000