雛鷹爭章促成長

徐青青

摘要：習近平總書記指出，學校要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。初中時代是成長過程中身心飛速成長的時期，加強社會主義核心價值觀教育，使學生在德、智、體、美、勞等方面和諧發展，這是素質教育的本質要求，也是學生和諧發展的必然之路。堅持德、智、體、美、勞五育并舉，就要依據學生成長需要和規律，通過設置一個個成長小目標引導學生不斷成長。

關鍵詞：雛鷹爭章;背景;評價方式

一、雛鷹爭章的時代與學校背景

依據我校農村初中學生學習積極性欠缺，知識面較窄，家庭教育不夠重視等實際，以雛鷹爭章的方式，以點連線，以線連面在日常生活中有層次推進五育，從學習、行規、活動、衛生、自我提升等多個維度調動學生的積極性，促使我校學生主動參與，培養特長，鍛煉能力，成為全面發展的一代新人。

在上一學期中道德與法治學科在智育爭章上進行了適當的實踐與探索。智育章是綠色，主要是對學生學習過程與結果的評價。以智育爭章為抓手，旨在引導與教育學生端正學習態度，充分調動同學們的積極性，幫助學生逐步養成良好的學習習慣。著名的教育家葉圣陶說過：什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。英國哲學家艾蒙斯說：習慣若不是最好的仆人，便是最壞的主人。習慣也是一種巨大而頑強的力量，可以主宰人生。在調動同學們積極主動參與的過程中，逐漸引導學生養成良好的學習習慣，提升品德素養與學習能力。

道德與法治學科每學期每班4枚綠章，在同一學期中，同位教師只能給同一位學生一次綠章的機會。根據班級實際情況，對任教班級學生在上課、作業、考試、進步等學習維度開展爭章活動，盡量讓各層次學生都有機會與能力參與爭章活動，并且做好爭章內容的引導與過程評價，以便有理有據的發放綠章，使爭章活動更加公平而富有活力，從而提高爭章活動的實效性。

二、道德與法治學科爭章評價方式

1.大型考試（期中、期末），考試中的勇奪桂冠的同學各一枚綠章。（期中期末考試的科目王者，若同時有期中期末考試則期中期末各一枚，若無期中考試則期末評出前兩名）。考試是一種嚴格的知識水平鑒定方法，也是查漏補缺的重要指導手段。考試不是最終的目的，通過考試方式，引導學生積極參與學習的過程，并獲得一定的知識與能力，是考試的重要意義。因此我們也要積極肯定考試的積極意義，并鼓勵孩子們以從容不迫的心態和久經沙場積累的經驗正確對待考試。

2.課堂表現的“發言之星”得一枚綠章，根據在課堂上發言的次數、質量以及對課堂與學科的引領等多方面的綜合表現評定，可結合自薦與推薦選出候選人，在候選人基礎上再投票選出最終“發言之星”。在教學中學生發言成為參與課堂的重要體現，學生課堂發言效率的高低也直接影響課堂教學的效果。那么，讓學生在課堂中樂于發言，善于發言，使發言常態化，有效化，有利于學生的全面發展，也有利于打造高效的課堂。第一步自薦+課代表推薦2人+任課老師推薦2人=總候選人。第二步全班無記名投票1人得票最高同學獲“發言之星”綠章。

3.優秀作業獎勵上，平時的練習冊做得認真、正確率高、上交及時，由任課老師挑選出一位同學頒發一枚綠章。作業能學生帶來諸多益處，無論是學習成績的提高，獨立性、責任感、條理性的增強，還是時間管理技能以及良好學習習慣的培養。例等級A為作業上交及時、作答完整、正確率達百分之九十以上并訂正;等級B為上交及時、作答完整、字跡清晰、準確率能達一半以上并及時訂正;等級C為上交及時、略微偷工減料、準確率不足一半并能訂正;等級D為交不及時、偷工減料、不訂正。最后累計得A最多的同學獲得優秀作業上的綠章。

三、反思爭章實施中的不足

1.關于爭章的宣傳和發動。在爭章的實施、發放說明以及意義，要提前和及時落實下去。如果對于章的發放條目和細則，很多同學還不清楚，就不能引起同學們的充分關注以及調動同學們參與的積極性。在課上進行充分的講解、宣傳與發動，讓孩子們了解并積極參與到爭章中，才能全面調動同學們的學習熱情。也可以把科目爭章的細則貼在教室里，讓孩子們隨時關注和了解。

2.關于章的發放時間及地點。學科章的發放，可以在學期末統一時間統一地點，綜合文教研組舉行一個簡單的授予儀式，通過集體授予的儀式提高孩子們對爭章的重視和關注，提升孩子們的榮譽感和自豪感，對于爭章積極性的調動以及爭章工作的持續推進具有一定的促進意義。條件允許的話，可以一個年級幾個班在一起舉行一個簡單的集體儀式，表彰先進，激勵其他人，讓爭章活動更有影響性。即便在自己班級頒章，也可以舉行一個簡單的儀式，通過播放背景音樂、站臺安排、相應臺詞的系列運用，讓學生感受到充足的儀式感從而激發內心的榮譽感及積極參與的欲望。

3.關于章與中考及學校工作的整合。每學期的4枚綠章，通過考試、課堂表現以及作業是很容易分發完的，但是得了章，有何意義，還要能與新中考的升學與學校的德育與教學工作有機結合起來。可以與道德與法治、歷史的日常考核30分掛鉤。初中4年共8個學期，有一枚綠章在原有考核的基礎分上可以一枚綠章加5分，若得6個綠章及以上，沒有重大失德行為，日常考核就可以獲得滿分。

4.關于章的持續跟進。若在平時表現中有重大失德或違紀行為，則可以合理回收已獲得的綠章，作為道法與歷史的日常考核要求。由于學科的特殊性，我們的科目分為平常考核30分，中考應試30分，我們的道德素養及行為表現是光憑考試無法有效區分的，更重視日常生活的素養及行為的落實。除了正面的嘉獎及獎勵，對待負面的不良行為也應有考核和評價的要求及標準，這樣從正反兩方面評價及要求，也對同學們的全面發展有更好的監督及引導。

在體驗中爭章，在爭章中成長，雖然只是一枚小小的校園之章，但它承載著榮譽和希望，發章的方法也可以適當調整，但是我們的目的不變。希望我們能夠通過手中的一枚枚小小智育章，鼓勵孩子們充分調動起孩子們學習的興趣和樂趣，使雛鷹爭章這一評價模式繼續充滿生命力！

參考文獻：

[1]楊丹.雛鷹爭章機制促進兒童主動發展[J].科學大眾（科學教育），2018.

[2]施晶瑩.小學少先隊"雛鷹爭章"活動研究——以H市J小學為例[D].2018.