小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式分析

鐘菊英

摘要：在新課程改革的不斷深入發展中，小學階段的數學教學也發生了巨大的變革。教師們開始審視自己的教學方法，并對一些無法與時俱進的教學思維進行刪減，這樣才能夠保證數學教學的質量。在平時的教學中，教師們發現導學互動教學模式在小學高年級課堂中非常適用，因此本文將就此展開具體的探究。

關鍵詞：小學數學教學;高年級課堂;導學互動教學模式;應用策略

引言：

導學互動教學模式應用的范圍很廣，在各個教育的領域都有被應用，這種教學模式是比較新穎的，與以往的課堂教學方式都不大相同。與以往的枯燥刻板的教學方式不同，也是小學生們更加喜歡導學互動模式的具體原因之一。

一、在小學數學高年級課堂中采用互動導學教學法模式的意義

人們對于學生素質教育的重視，使得教學方式需通過更新才能適應新的教學環境。在各種教學模式層出不窮的背景下，導學互動模式引入到小學數學高年級課堂成為了必然。導學互動模式具有獨特的創新能力，可以極大程度上培養學生的發散思維和自主思考能夠力，促進學生對于數學知識的學習和理解。在素質教育的大背景下，高年級的數學教學開始采用導學互動的教學模式，并顯示出巨大的功效。許多學生在這種教學模式的影響下，開始更加積極主動地參與教師安排的各項教學活動，并且對數學也產生了更加濃厚的興趣。

二、在小學數學高年級課堂中采用互動導學教學法模式的策略

（一）設計合理的教學方案

小學高年級的學生已經具備了一定的學習能力，同時，他們也形成了自己的學習習慣和學習方法，而這時教師需要做的就是讓學生改正一些不良的學習習慣，讓學生們能夠在數學學習的道路上越走越遠。每個學生都是不一樣的，無論是在興趣愛好方面還是在性格特征方面，學生都具有一定的差異性。因此，教師們需要做的，就是結合每個學生的具體情況，制定合理的教學目標，在尊重學生的基礎上設計優秀的教學方案，引導學生對數學問題進行自主學習和探究。同時，教師也應該準備多種教學方案，以備不時之需。小學生的思維正處于十分活躍的階段，所以教師們要提高自己的教學素養，為了能夠更加順利地解答學生的一些疑惑，教師們也需要考慮多種突發狀況，這樣才能夠保證教學質量的快速提升。在導學互動的過程中，教師還應該認真聆聽學生的各種想法，并且鼓勵學生積極發表自己的觀點，不懂就問。同時，針對學生普遍不理解的問題，教師可以進行講解，同時，當某些學生產生個別問題時，教師也可以進行針對性的輔導，從而讓學生們能夠在數學學習的課堂上獲得更多的知識和學習體驗。例如，在為學生講解《小數除法》這一節的具體內容時，許多學生可能對“除”和“除以”這兩個數學術語的含義比較模糊，此時，教師就可以為學生進行清晰地講解“‘A除B’，指的是A為除數，B為被除數;而‘A除以B’，指的是A為被除數，B為除數。”同時，教師也可以具體說明這一概念性的問題：“‘1.5除3’，結果為2，‘1.5除以3’，結果為0.5。”這樣一來，學生們就能夠根據實例清楚地理解相關的數學知識，教師這時也應該讓學生自己舉例驗證，以此達到復習鞏固的效果[1]。

（二）創設情境教學

小學高年級的學生具有一定的認知能力，同時，他們對新鮮的事物依舊充滿好奇心，教師們可以把握學生的這一心理特點，在教學中適當地結合教學情境為學生打造不一樣的教學課堂。在特定的教學情境中，學生對數學知識能夠產生更加清晰的理解，此外，學生的學習主動性也可以在一定程度上得到提升，這樣一來，學生就可以在不知不覺中提高自身的數學學習能力。例如，在為學生講解《多邊形的面積》這一單元的內容時，教師可以利用多媒體軟件為學生展示一張正五邊形草地的圖片，并說：“小明的母親想要在這片五邊形的草地上種草莓，該正五邊形的邊長已經顯示在圖片中，假如一平米的草坪上能種5株草莓，那么這塊地一共能種多少株草莓呢？”解決這個問題的第一步就是計算出正五邊形的面積，當學生看到圖片以后，就會產生一定的代入感，并且投入到對問題的研究之中，這時教師再為學生講解多邊形面積的計算方法，學生就可以對這些公式產生更加深刻的印象和理解。這樣一來，學生也可以獲得更加豐富的學習體驗[2]。

（三）科學分配小組

在為高年級的小學生進行導學互動教學時，教師們也可以將學生合理地劃分為若干個小組，讓學生們以小組為單位對某些難度較大的數學問題進行合作探究。在此之前，教師們需要對本班學生的性格特點、學習情況等進行認真剖析，再讓小組成員均勻分布在每個小組中，教師也可以安排能力較強的學生擔任小組長，從而提高課堂教學的質量。例如，在講解《可能性》這一單元的內容時，教師就可以讓學生以小組為單位進行學習，教師為每個小組發一個骰子，讓學生們通過親身實踐來學習每個點數出現的可能性，從而讓學生們可以對所學的內容產生更深刻的認知。此外，教師還可以改變問題的內容，讓學生聯系生活實際，舉例說明“可能性”在日常生活中的具體運用，以此鍛煉學生的應用能力[3]。

結束語

總而言之，在小學高年級為學生實施導學互動的教學模式是小學數學教學中一種較為有效的教學策略，教師們應該積極利用這一手段來豐富課堂的內容。在平時的教學中，教師們也應該與學生建立良好的師生關系，通過各種各樣的教學方法來讓學生對數學這一重要的科目產生想要了解的心態，以此讓學生開放思維，獲得更多的知識。

參考文獻：

[1]徐菲.談小學數學高年級課堂中導學互動教學模式[J].小學生（下旬刊），2020（03）：45.

[2]陸野，滿春艷.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].讀寫算，2019（33）：151.

[3]汪鴻.小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式研究[J].數學大世界（上旬），2019（11）：7.

福建省長汀縣汀州小學 366300