小學語文閱讀教學中小組合作教學模式探析

謝日華

摘要：在小學階段的語文教學中，閱讀教學的地位不容小覷。因為閱讀教學可以有效的培養學生的閱讀能力和理解能力，從而提升語文學習的綜合能力，因此教師在對語文閱讀教學進行教學設計時，就需要設計符合學生學習興趣的教學模式。小組合作教學的模式就非常適合小學的語文閱讀學習，可以使語文閱讀教學課堂變得生動有趣，激發學生對閱讀的興趣，提高小學語文課堂的教學質量。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;小組合作

引言：

小組合作在實際的教學過程中是一種非常有效的教學模式，對提升學生的語文素養以及活躍課堂氣氛起著重要的作用，在合作交流的過程中不僅能鞏固語文基礎知識，還能夠拓寬眼界。小學語文閱讀教學作為小學語文的重要組成部分，教師通過設計小組合作的教學模式，可以提升閱讀教學水平，有助于整體語文水平的提高，還能夠幫助學生對語文知識的理解，促進語文課堂與實際生活的結合。

一、小組合作教學模式的科學設計

在實際進行小學語文閱讀教學的小組合作教學模式的開展過程中，教師可以利用小組合作能夠豐富教學內容的特點，科學的將班級內的學生進行劃分，充分的發揮小組合作在學習中的作用。在具體實施時對小組組內成員的劃分要滿足距離不能過遠、學習成績分布均勻的要求，提供便利的溝通條件，近距離溝通可以促進學生之間的交流，同時在組內學習成績較好的學生擔任組長，他們的閱讀能力和理解能力較強，可以通過他們良好的學習習慣帶動其他組員一起學習，共同進步，同時還可以解決組內其他成員在閱讀中遇到的簡單問題，提升學生自身綜合素質的同時提升課堂效率。

二、利用小組合作營造輕松的閱讀氛圍

教師作為合作學習的引導者，應當為學生合作時遇到的問題提供幫助，在課堂上營造良好的合作氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中閱讀，加深對文章的理解。在小組合作討論之前的課堂導入中，教師應當針對課文內容營造出符合學生認知習慣的情境，激發對閱讀的學習興趣。例如在小學六年級語文教材的第一單元教學中，此單元課文內容主要是圍繞著“走進大自然”這一主題進行安排的，由《草原》、《丁香節》、《古詩詞三首》、《花之歌》四篇課文組成，教師討論前講授的目的是引導學生掌握課文中的主要內容，在語文課堂上能夠感受到大自然的美麗。進而促進觀察能力和想象能力提升，引起學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感共鳴。教師在閱讀教學時應當引導學生反復朗讀課文，理解課文中的內容，引起思考，讓他們能夠感受到文中所描述的自然景觀的奇妙和美好，并引導學生在閱讀課文后小組內合作交流自己的感受和體會，促進組內合作交流，提升語文素養和表達能力。

三、利用小組合作解決文本閱讀重難點

在課程準備階段，教師應當結合學生的學習特點以及課本中的教學內容，對閱讀文本中的重難點進行確定，并且根據重難點的內容進行針對性的閱讀教學。如果要讓學生能夠對文本中的內容進行更深層次的理解，就需要教師的幫助來突破閱讀文本中的重難點。針對這種情況，如果用小組合作的模式進行語文閱讀教學，就能夠對重難點的學習提供有效的幫助，學生在合作時可以互相交流閱讀時心中的想法和遇到的困難，通過組內合作的形式，對提出的問題進行解決，可以讓閱讀能力強的同學帶動，閱讀能力不足的同學潛移默化地影響后進學生對待語文閱讀學習的態度，以此來幫助學生突破閱讀文本中的重難點。

四、利用小組合作開展文本表演教學活動

在小學語文的教學課堂上，提升學生在課堂中的參與度是教師在設計教學活動時應當特別注意的。根據小學生注意力容易分散，好奇心強，貪玩心理強的特點，在課堂上開展小組合作的文本表演教學活動，能夠有效的提升課堂教學效率。讓學生通過有趣的表演，把文本內容中的故事表演出來。這種有趣的教學活動更容易激起學習的興趣，促進對閱讀文本的理解，學生在此過程中能夠認真揣摩閱讀文本中的人物角色，不僅培養了學生的閱讀理解能力還能夠提升課堂的活躍度，組內成員在完成統一任務時也能夠增強他們之間的默契，提升合作能力。

五、利用小組合作促進閱讀心得交流

不同的學生在對待同一文章的閱讀時會有不同的理解，小組合作的語文閱讀教學模式可以促進學生之間思想交流，讓學生感受到課文在不同的閱讀視角下的不同觀點。讓同學之間互相交流溝通，相互啟發，拓寬閱讀視野，交流閱讀心得，在相互交流之中發現與他人不同的地方引起思考，并促進對課文內容進行深度的探索。教師在此過程中應當引導學生在交流的過程中養成良好的閱讀習慣，及時地記錄閱讀心得，進行閱讀筆記的記錄，在合作的過程中鍛煉學生的閱讀理解能力和寫作能力，為日后學習語文知識打下堅實的基礎。教師通過小組合作的方式將課堂內容滲透到小組交流中去，鞏固語文知識，提升綜合素質。

結束語：

在小學語文閱讀教學中開展小組合作的教學方法，不僅能夠滿足貫徹以學生為課堂的主體的教學理念，還能夠讓學生在課堂上更好地提升自身的語文素養和自主學習能力。同時小組合作教學還有著實際的教育意義，有利于學生在小學階段打下堅實的語文基礎，利于日后的發展和學習。合理的利用小組合作教學模式，有利于幫助學生突破閱讀文本中的重難點，豐富課堂教學內容，刺進教學成果轉化，減輕課后負擔，從而全面提升語文能力。

參考文獻：

[1]王紋紋.小學高年級語文閱讀教學中合作學習現狀調查研究[D].上海師范大學，2018.

[2]劉婷.基于核心素養的小學語文閱讀教學研究[D].淮北師范大學，2019.

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