關于小學數學估算教學現狀的思考

鄭廣明

摘要：估算在人們日常生活中被普遍應用，也逐漸在數學教學中被應用。估算雖然不精確，但能大幅度提高計算能力，在個別情況下，答案無法精算出來，就必須要使用到估算。從小培養學生的估算意識，培養學生的估算能力，有利學生加強數學學習。數學本身就是建立在日常生活中的學科，因此估算是學生必須掌握的技能。

關鍵詞：小學數學;估算教學

引言

有人說數學是嚴謹的，有人說數學是偏向生活，都不無道理。在偏向生活的同時也帶有精確。估算是生活中常用的技能，人們常說大概，估計，預估，這些都是估算，在不能保證數據完全正確的情況下，大多數都會選擇估算追求一個可以進行參考的數據。小學教學中培養學生估算能力，可以影響學生在日常生活中解決問題的多方面意識。因此就小學教學估算教學現狀的分析。

一、小學教學估算教學現狀

估算在日常生活中被廣泛運用，相比于機械化的運算，估算顯得更靈活，更方便，更具有數學價值[1]。但如今估算雖然出現到數學教學中，只是簡單的一部分內容。教師不重視學生估算的能力，不重視估算的知識內容，學生自然也不會重視。估算能力還比較差，但不可否認的是估算在日常生活中時時刻刻在被運用。

二、導致估算不被重視的原因

（一）多于精算，少于估算

小學數學從開始的加減法到后來的乘除，都有固定的口訣算法，這是硬性規定，要求學生必須掌握，學生通過不斷練習，從開始的不會到后來的熟練，明確所有數字之間的關系都有一定性，比如一加一就是等于二，不存在大概等于多少。長時間進行精算，沒有估算的意識。

例如：教師問學生，三十二加六十九等于多少，常常精算的學生就會用平常自己的算法得出精確數字，不會想到估算。但如果用估算的方式能夠更快得出結果。教師的任務就是培養學生的這種估算意識，將三十二看作三十，六十九看作七十，這樣就變成了三十加七十，很快得出結論，估算出來的結果就是一百，在生活中，常常算出這個估算出的數字就可以了。但如果想要得到精確數字，也可以在估算的數字基礎上往最開始的數字上靠，三十二和三十差二，就將一百加二，六十九和七十差一，就再減一，就得出了精確結果，相比直接算出得數，過程變復雜了，但是每一部都很簡單。這樣就培養了學生的估算意識。

但是由于學生長時間進行精算，遇到數學計算就會下意識得出精確結果，就不會想到運用估算方式，小學生也有競爭心理，在教師出完題目之后，為了顯示自己的計算能力，搶著說出答案，這樣一來，想要估算的孩子就沒有心思進行估算了。而且在學生已經完全掌握估算能力的情況下，估算也就多數是為了完成教師的任務，在已經知道答案的情況下在進行估算，就失去了估算本身的意義。

（二）不能為了估算而估算

學生學習估算，大多都是為了完成任務，而真正的教學意義在于教會學生在日常生活中靈活運用估算，解決一些日常生活中的問題[2]。教師教學生估算，只在于上課的那幾道題，將估算作為一種簡單的內容，認為只需要讓學生了解估算，并不需要真正運用估算。教師應該改變這種想法，將估算的內容拓展一下，加深學生對估算的意識。

例如：在教學生學習估算時，讓學生課前思考在日常生活中，哪些事情上運用到了估算，又或者是談談自己對估算的認識，加深學生對估算的印象，告訴學生估算的重要性，并在以后的教學中不時插入關于估算的內容。

（三）教師不重視估算

估算其實很簡單，相比精算，顯得容易許多，應為簡單，常常被忽略。教師認為估算簡單且不重要，在教學中知識簡單的帶過，讓學生隨意;練習幾道題就可以了，可現實是估算在數學教學中有很重要的作用，應為任何學科都離不開生活，估算又恰恰是生活中必不可少的一部分。教師對于教學內容的重視程度直接影響學生的學習效果。

例如：問一個學生半個小時大概有多久，不會估算的學生就無法回答這個問題，教師自然懂得半小時是多久，但小學生不一定能理解半小時是多長時間，這時候就必須要用到估算，根據一節課四十分鐘，下課十分鐘，估算出半小時的概念，在自己的頭腦中理解到半個小時的空間長度。

三、培養學生估算意識

教學的中心還是要學生自身理解到知識本身的意義，學生自己對估算感興趣，想要探索估算的內容，就會自然而然接觸估算，重點還是要培養學生本身的興趣。在教學方式上進行適當的修改，不要將估算當做一個專門的內容讓學生學習，數學中的很多知識都可以穿插進行，估算就可以運用到數學的實際問題解答中，在解答實際問題時，可以適當要求學生不算出精確結果，只需要計算出估算結果即可，重點關注學生的計算過程，這樣就同時培養了學生兩方面技能。在學習其他數學知識的同時一點點地將估算的知識滲透進去，逐漸培養學生的估算意識，從而加強學生的估算能力，最后運用到日常生活中。

四、結束語

教師的引導對于學生來說是極為重要的，所以教師應該適當拓寬估算內容，不僅僅局限于課本知識，巧妙運用在生活中，學好估算，加強數學學習能力，提高生活能力，是教學的最終目的。

參考文獻：

[1]屠麗華. 小學數學”估算”教學的現狀與思考[J]. 中小學教學研究， 2020（4）：25-29.

[2]柳依濤. 小學數學估算教學現狀分析及培養策略[J]. 數學教學通訊， 2020， 000（007）：P.80-80.