淺談小學二年級易錯字教學的實踐研究

小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務，它是學生學好語文的基礎(chǔ)，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提。二年級寫話、寫日記和語文綜合性活動用字的練習機會增多，所以小學生寫錯別字的高峰期在二年級。

為了探究學生寫錯別字的原因，制定相應的應對策略，我校進行了《小學二年級易錯字成因及應對策略研究》的課題研究，我來談談自己一年多來在課題研究中的體會和收獲。

一、通過課題研究提升了教師的教育科研能力和教學能力

1.研讀《課標》，準確目標定位

課題組老師通過認真閱讀課標，對二年級的寫字教學有了更為全面深刻的認識，“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”指導學生掌握學習的方法，并且通過課題研究要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.大量閱讀積累，注入理論依據(jù)

我們閱讀了溫麗珍《小學低年級識字教學方法初探》《小課題研究：教師專業(yè)成長新載體》、《說文解字》、《規(guī)范漢字大學堂》《兒童認識心理學》等書籍。結(jié)合理論聯(lián)系實際撰寫心得論文，并且利用網(wǎng)絡進行學習。例如微信公眾號中的優(yōu)秀資源，寶雞教育云平臺中的“一師一優(yōu)課”中的優(yōu)秀課例，參加名師工作坊中的互動學習。最后結(jié)合教學實際，撰寫教學論文和教育敘事。康紅娟老師《如何讓小學生改正作業(yè)中的錯別字》，孫耀輝老師《淺談小學二年級學生易錯字的預防和糾正》，張婷老師 《小學二年級避免易錯字的有效方法》，高海麗老師《努力中的你最美》等論文和案例，提升了教師的理論素養(yǎng)，加深了對易錯字教學的理解。

3.精心備課，積極參加寶雞教育云平臺2020年微課大賽

課題組成員將易錯字課題研究作為切入點，精心選擇教學內(nèi)容，每人錄制了一節(jié)精品微課。吳維杏老師《巧記形近字》，張婷老師《糾正錯別字》，許小芳老師《尋找錯別字》，高海麗《“青”字族易錯字辨析》等課例，并將這些微課分享給同年級老師，在課堂教學中推廣使用，獲得一致好評。孩子們也喜歡這種短小精悍又活潑有趣的識字教學的微課，極大的激發(fā)了我們進一步研究的積極性。

4.在課堂教學中內(nèi)化易錯字的研究方法

我們聽評了高海麗老師的生字復習課，本單元的識字寫字任務量很驚訝于她將枯燥的識字上的活潑有趣。高老師借助圖文識字，依據(jù)偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，以及查找工具書識字等，鼓勵學生自主實踐。

“竹林掩山寺”，是用編字謎的方法記住“等”字;學生出示這幅電子秤的畫記住“秤”這個字;“山下有夕陽”，是用猜字謎記住“歲”字;“火+丁=燈”，還可以是用加減法記住“燈”字;最大的亮點是采用自主識字的方法，讓孩子通過加加減減，編字謎，編兒歌，畫圖畫等方式，用自己喜歡的方式展示學生識記難記憶的生字，辨別字音，掌握字義，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。

二、通過開展形式多樣的活動，激發(fā)了學生的識字寫字興趣

1.“識字小達人”趣味活動

識字是一切探求的起步，是閱讀的基礎(chǔ)，是低段語文學習的主要任務。識字量、詞匯量越多，孩子認識事物的能力就越強，思維發(fā)展就越迅速，表達形式就越豐富。為了激發(fā)孩子們的識字興趣，11月25日，我校二語組舉辦了“我是識字小達人”趣味活動。為了這次活動，我們精心準備，大膽創(chuàng)新，并且制作了生字小報。依據(jù)二年級學生的識字量，老師們選擇了課本中和生活中常見的詞語和句子，精心準備字卡。老師宣讀比賽規(guī)則，抽取字卡認讀，看誰認得對、認得多。小小漢字，奧妙無窮！在課堂中識字、在閱讀中識字、在生活中識字，識字無處不在！

2.組詞比賽，在積累中識字

為了給孩子們的小學語文打下一個堅實的基礎(chǔ)，讓孩子在低段語文方面有更大的收獲，我們考慮首先得從字詞入手，并督促孩子有更好的發(fā)展，因而我們在前期，中期和后期組織了三次組詞比賽。組織的老師相機調(diào)控，井然有序。關(guān)鍵詞不變的組詞形式;接龍組詞的形式，多者準確者為勝;找龍頭組詞的形式;同音字組詞等形式，快多準確者為勝，在積累中鞏固識字。

3.開展“火眼金睛啄木鳥，錯別字糾錯在行動”的社會實踐活動

從書本走向生活，從校園走向校外，到街頭巷尾、書報雜志上尋找錯別字。我們利用節(jié)假日，組織學生在街道、廣場、社區(qū)、各單位的掛牌等地方中查找繁體字、錯別字、異體字、字形不全及漢語拼音等不規(guī)范用字情況;對電臺、電視臺不規(guī)范用語情況進行檢查和糾正，記錄好錯別字內(nèi)容及正確寫法，完成調(diào)查報告。最后整理匯總過程資料，總結(jié)表彰“捉蟲小能手”、“金啄木鳥小隊”。

三、通過課題研究，更加堅定了我們規(guī)范漢字書寫的信心

通過一年多的課題研究，預期的目標基本得以實現(xiàn)。培養(yǎng)了學生濃厚的識字興趣，提高學生識字能力;使學生形成良好的識字習慣，掌握一些識字的技巧和方法;學生識字能力和學習能力得到提高，積累語文基礎(chǔ)知識;老師在識字教學中不斷實踐、探究、反思，不斷調(diào)整指導方法和教學方法，提高自身的語文教學水平和科研能力。

識字寫字是一項終身的學習能力，需要持之以恒，我們還有很長的路要走：

1.提高教師及家長孩子對寫字教育的認識。告訴孩子從小要養(yǎng)成審美愛美，做事耐心認真的還習慣。寫字不僅僅是所有老師的任務，更是學校、家庭以及社會各方面力量所共有的責任。因此學校老師自身要重視寫字教學外，還應加大對寫字訓練的宣傳力度，利用學校寫字課、召開家長會等。向?qū)W生家長宣傳寫好字的重要意義，讓他們自覺地配合學校督促子女寫好字。

2.規(guī)范學生的書寫工具。一、二年級學生用鉛筆，三年級以上學生用鋼筆，或毛筆。小學學習階段不提倡學生用圓珠筆寫字。加強學生的書寫指導，培養(yǎng)學生的寫字習慣。強調(diào)寫字姿式，始終把培養(yǎng)學生良好書寫習慣放在首位。

3.開展豐富的規(guī)范字訓練活動。比如設置獨立的寫字課程，每天20分鐘天天練制度，這樣日積月累絕對效果有佳。還可以開展以寫字為內(nèi)容的活動課教學。如講練字的故事、書法示范、書法作品欣賞、交流寫好的字、評選寫字狀元，寫字比賽，評優(yōu)樹模并通過一系列的活動，使學生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)學生寫字的興趣，同時幫助學生感受寫字背后的文化內(nèi)涵。

陜西省寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)小學 721300