教師如何在所教學科中滲透德育教育

楊朝磊

摘要：在語文教學中如何高效的進行德育教育滲透是每一位小學語文教師理應思考的問題，教師在學科的教學中，不僅僅只是要讓學生學到基礎知識，也應該讓學生接收到優良的德育教育。把學生培養成為德智體美各方面都得到發展的全能人才，德是排在第一位的，一個人的品德影響人的一生，本文將探討如何在小學語文的教授中對學生進行積極有效的德育滲透。

關鍵詞：德育教育;語文

引言：語文是文化組成的一部分，使人文性和工具性得到統一，是語文的特點之一。語文課程可以讓學生更好的理解祖國語文，積累豐富的言語功底，發散他們的思維。語文課程應當更多得把目光放在學生的審美和情操的培養，健全他們的人格，讓他們養成良好的性格，這樣就要求語文教師在教授知識給學生的時候也要注意德育的滲透，并且作為語文教師，在課堂上對學生進行德育教育時具有強大的優勢。根據小學語文的教學特點，通過各種各樣的渠道和方法對學生進行德育教育，培養他們高尚的情操，提高他們的思想深度和個人的品質。

一、語文在德育教育中承擔的角色

語文具有強烈的人文性，任何的語言都具有一定的思想深度，并且和語文的文字表達密切相關，無法割舍。現在的小學語文的教科書以義務教育小學教學標準為根據，目的在于提高整個民族的文化素質，培養社會主義優秀的繼承人。學生通過語文的學習，感受到國家的魅力，讓學生更加的熱愛祖國熱愛黨。在中國人文環境的保護和教育下，為學生以后的幸福生活打下基礎。語文在教科書中蘊含著廣泛的思想德育的材料，現有的小學教科書中的內容，方方面面，從愛黨愛國家的大方向，到積極勇敢，愛護環境的小方面，都給了學生那個無數的指引，這些文字內容在潛移默化中影響學生，指導他們的思想，大多數的德育教育思想都能夠在語文教科書中找到相對應的內容。而且在語文中所含有的德育教育的內容都不是直白的，而是把那些道理和各種各樣生動的故事結合在一起，與優秀有思想的文章結合在一起，通過這樣淺顯的方式，提高學生的接受程度，又便于他們理解，這便是語文在進行德育教育時所擁有的優勢。可以說，這許許多多的語文教科書就是富含思想教育材料的寶藏地。

二、小學語文教學滲透德育教育的方法

1、將滲透教育與語文文字結合

一篇文章，能夠體現作者的思想情感，在閱讀一篇文章時，抓住文章中關鍵的字詞句，和一些讀寫的教學內容結合在一起，對學生進行訓練，指引學生了解文章的深層思想，解讀作者的意圖，體會作者的思想感情，讓學生對作者產生親近感和認同感，這樣他們就可以比較容易接受所傳遞的道理，受到文章主題思想的影響。例如在學習魯迅的著名文章《風箏》時，讀到魯迅先生在為自己兒時的作為而感到懊悔時，引導學生思考，他為什么后悔？他的小兄弟又為何“毫無怨恨”？魯迅先生在得到了小兄弟的原諒后為何依然“心只得沉重著”？學生們通過認真的思考，慢慢理會到作者的感情，感受到尊重理解別人的愛好是一件重要的事。讀書是在與語文的閱讀教學中最頻繁也是最重要的，在教學的過程，教師應當采用靈活多變的方法引導學生。在教授熱愛祖國的文章時，可以先放一些紅歌，再讓學生讀，這樣能讓學生快速進入情景，在這個過程中受到愛國思想的熏陶。再讓他們反復朗讀，在腦海中再現這些文字所描述的情景。這種類似的教學方法對學生的影響是潤物細無聲的，悄無聲息卻又具有深刻的影響

2、將滲透教育與學生的情感結合

對于年紀較小的學習者來說，他們對事物的感知是以感性的認識為主，語文的教材中即含有豐富的感情色彩。情感是最打動的人的，在整個教學過程，用文章所蘊藏的感情引導學生的情緒，使得每一堂課都是學生的一次情感體會，有情感就可以觸碰學生的內心，使他產生學習的動力，去尋找產生感情的原因，去思考為什么會產生這樣的感情，通過這樣的一個過程去領悟道理，感受作者的情懷，這個過程也是學生從感性的認知逐漸過渡到理性認知的一個過程。例如教師在教學《難忘的一課》的時候，可以在最初讓學生看看“我是中國人，我愛中國”這句話在文章里一共出現了幾次，做下標記，為整個文章的學習奠定下一個愛國的感情基調，再以這句話出現的三次地方時作者的不同的感受為主線，指導學生理解臺灣的教師的愛國情懷，最后在結合文章結尾的內容，使學生明白臺灣教師為何會產生這么強烈的情感。這樣的教學方式，使課堂之中從頭到尾都充斥著飽滿的感情，讓學生在強烈的感染中對作者的感情產生共情，感動在愛國情懷之中。

3、將滲透教育與學生的實際情況結合

現在的小學生，很大一部分都是家里的獨苗，沒有兄弟姐妹，他們有著富裕的物質基礎，想象力豐富，思想跳躍，但是因為他們享受著全家人無所保留的愛，沒有經歷什么挫折，大多數的人會比較自私，依賴于他們的家庭，心理承受能力不高，不怎么會為人處事。教師在教學時應當結合這種情況，使德育教育具有更強的目的性和針對性。結合實際是在進行德育教育時，結合學生的實際理解，考慮到學生的具體情況來把握德育教育的方向，再有就是結合實際，指引學生主動用學到的思想來引導自己的處事方式，把德育教育的成果落實出來。在學習某些課文的時候，引導學生從生活中找到例子，觀察比較實際的例子與作者描寫的是否一樣，從各種各樣的角度去思考，去理解作者實事求是的認真態度，然后讓學生表明態度，說他們是否做到了，是怎么做到的，這樣就能把學生的實際情況和課本的內容結合在一起，用在課堂上學到的道理來指導他們以后做事的原則，更好的進行滲透教育。在平時進行寫作的時候，更要注意和實際的聯系，讓學生抓住社會熱點問題或者善于觀察自己身邊發生的一件件小事，以小見大，讓學生在寫的時候言之有物，有內容可寫，而不是泛泛而談。

結束語：語文的教學，對教師來說，不僅僅是教學生語文知識，也是教導學生怎樣做人。對學生來說，不僅僅是學習語文的途徑，也是學習做人的道理。所以說語文是同時具有工具性和思想性的一門課程，他要讓學生熟練的掌握語言文字這些知識，更要讓學生受到愛國主義、遠大理想、道德品質的陶冶。在無形之中就對學生進行滲透德育教育。

參考文獻：

[1]小學語文學科德育滲透的思考與實踐[J].劉強利.名師在線，2019（07）：76-77.

[2]小學語文德育滲透的方法芻議[J].董磊.中小學教學研究.2011（07）

[3]小學語文教學中滲透德育的意義和措施分析[J].劉曉溪.課程教育研究.2018（20）

（保山市施甸縣由旺鎮中心學校）