開發課外大課堂 全面提高教育教學效果

王麗波 王曉梅

摘要：在當前的中、小學教育教學工作中，拓展和延伸課堂至課外，開發課外成為更加寬廣的大課堂對豐富和強化教育教學效果意義重大，對提升教育工作質量也大有裨益。文章結合教學工作經驗，淺談如何開發課外課堂以提高教育教學效果。

關鍵詞：課外大課堂;開發;教學方法

引言

在不少人根深蒂固的意識中，似乎只有在上課鈴聲響起，教師走上講臺，學生們坐在課堂上開始聽課才是教學或者學習。而教師不講課，學生不聽課，師生不在課堂內就不能被視為教學或學習。客觀事實是，教師在課堂上教學，學生們在課堂上聽講只是教學或者學習的一種渠道、模式和路徑，它不能完全代表教師的教學活動，更不能代表學生們學習的全部。新課程教學改革的時代背景下，多元化的教學方法如雨后春筍涌現而出，而不拘一格的教學手段更是紛至沓來。因此，我們要重視開發課外課堂，讓課內外銜接為一體，切實提高教學質量。

1、開發課外大課堂的意義

開發課外大課堂對教學工作的高效開展有哪些積極的作用？

其一，彌補課堂教學之不足。課堂教學時間有限，教師在面對具體的教學主題時候，是很難做到全部、有序、完整的教學的[1]。退一步說，對于一些較為簡單易懂的教學課題，可能我們的教師能夠在教學上做到“面面俱到”，但與此同時，我們的學生是否能對學習的全部內容完全吸收和消化？教學實踐中，大部分學生對新知識的學習都是一知半解，或許跟隨教師的思路能夠聽得懂、想得到，然而在離開教師后學生們就會對所學知識渾渾噩噩，而此時沒有課外大課堂的補充，新知識得不到強化鞏固，教學的有效性無疑會極大下降。

其二，改變課堂教學之單一。課堂教學有根本性的單一性、局限性，比如說，因為教室內學生人數眾多，教室空間有限，一些可以動手操作的教學活動，我們教師只能以視頻、圖片的方式向學生們展示，這樣一來課堂教學就顯得單一;而對于一些可以開展的實踐活動，也只能退而求其次，以演示實驗的方式開展，學生們可遠觀而不能親身參與。整體來說，課堂教學上很多教學主題只能是淺嘗輒止，一筆帶過，而學習需要深入的去感受，去思考，去想象和去實踐，因此，開發課外大課堂，組織學生們在課外將課內的教學實驗、教學實踐活動完整的動手實踐一遍，是強化教學效果的關鍵一環。

2、開發課外大課堂的渠道

其一，校園大課堂。這里的校園指的是教室之外的校園，而與課堂相比較，我們的校園面積更大，空間更大，是引導學生們開發課堂大課堂的要渠道之一。在我們教師的教學工作中，一些在課堂上難以展開的教學活動，我們可以遷移和轉換到校園中，在平坦的操場上，在涼爽的樹蔭下，在安靜的小徑中，在清澈的池塘旁，都可以因地制宜的開展教學活動[2]。在課余時間，學生們也可以在校園內自主性營造出濃郁的讀書學習氛圍，并通過氛圍的感染讓更多的學生感受到校園積極、陽光、青春的氣息。現代社會，很多學生上下學都是家長接送，學生們來到學校直奔教室，放學直接回家，學生們很少在校園內逗留。每個校園都有區別于其他校園的文化和個性，而校園文化需要廣大師生共同助力，積極參與，因此，教師應當鼓勵學生們在校園中閱讀，在校園中游戲，在校園中社交，一來可以促進校園文化豐富多彩，二來可以讓學生們愛上校園，并從中將課堂默默的向校園擴展。我們應該不拘一格，充分的利用校園資源，讓其為課堂教學的高效開展構建起支撐性的平臺。

其二，家庭大課堂。家庭大課堂指的是學生們在家庭學習中，通過與家里父母長輩的溝通、相處而逐漸創新出的一種全新學習模式。現實生活中，我們有的家長將自己和學生“隔離”開來，父母對孩子在學業上的殷切希冀不言自明，但是在具體方式方法上卻不夠科學合理。我們家長監督學生學習，讓學生獨自在房間里，而為了防止學生們貪玩，家長還會關掉家里的網絡，甚至規定不做完作業不能出來。在這樣的強制性的家庭教育方法下，學生將學習等同于負擔，內心只希望盡快完成作業后好享受玩耍的時光，乃至于對家庭作業敷衍了事，亂涂亂畫，至于課外學習，如興趣小實驗，課外書籍閱讀更是視如敝履，不屑一顧。我們開發課外大課堂，家庭是學生們生活的主要場所，而父母與學生們朝夕相處，因而我們需要努力建設家園合作教育模式，強化與家長們的聯系，有意識的針對不正確的家庭教育和家長們溝通，讓家長成為激發學生們課外學習、閱讀、實踐、探究的參與者和陪伴者。鼓勵家長民主的對待學生，以激勵而不是強制管理的方式對待學生們的學習，在閑暇時光陪伴學生一起做小實驗，一起探究學習上的難點，形成良好的家庭學習氛圍。

其三，社區大課堂。社區大課堂指的是學生們在校園和家庭生活之外，在安全前提下學生所能接觸的社會環境。學生們終有一天會長大，要進入社會，因而在學習之余在社區中鍛煉一下自己，在寒暑假外出增廣見聞，開闊眼界對學生身心健康成長很有幫助。有的學校因為擔心學生們的安全問題，取消了外出的一切教育活動[3]。事實上只要做好安全保障工作，學生們出游是非常有益的。有條件的學校可組織學生們在周邊的博物館、名人堂、開放實驗室等處參觀，了解家鄉的歷史和文化，學習賢達的品格和智慧。引導學生們親近大自然，觀察大自然中的花草樹木和各種小動物，感受大自然的勃勃生機和無窮魅力。我們還可以引導學生們簡單的了解農業生產和其他方面的社會生產活動，讓學生近距離觀察農業生產及其他行業生產的艱辛，一粥一飯當思來之不易，體驗式學習比說教式的教育更有效果。在我們們生活的社區，我們教師可鼓勵學生組建課外學習小組，以小組為單位在社區開展調查等實踐活動，讓學生們強化合作、分享的意識，在合作中共同解決困難，借鑒別人的優點。

3、結語

我們作為教書育人的教師，不能拘泥于課堂教學的短短四十分鐘，應無限拓展課堂至課外，幫助和引導學生挖掘課外豐富的學習資源，充分利用課外充裕的學習時間，強化鍛煉學生們的動手能力、合作能力和探究能力等，這對學生們的成長更加有益。

參考文獻：

[1]朱景成.促進教師專業成長，提高課堂教學效果[J].課程教育研究，2016，5（37）：571-571.

[2]薛斌，冀曉麗，劉青峰.課堂教學方法初探[J].課外閱讀，2019，3（22）：56-56.

[3]童鈺涵.實施創新教育提高課堂教學質量[J].現代交際，2017，4（21）：116-117.

（1.永勝縣順州中學;2.永勝縣順州鎮中心小學）