高中物理教學中促進學生深度學習的實踐分析

徐梁

摘要：新課改中提出教師需要讓學生從被動學習，向主動學習轉變，讓學生不再只是學習知識的表層，而需要對知識進行深度剖析，從而實現深度學習。但是傳統高中物理教學中，教師的教學方法，還是停留在表面，這對于提升學生的思維能力，促進學生更好的學習物理知識有著極大的影響。因此，高中物理教師需要不斷優化自身的教學模式，并且對如何促進學生實現深度學習進行研究，通過不斷的優化與創新，這樣才能幫助學生更好的學習物理知識。

關鍵詞：高中物理;深度學習;分析

引言

深度學習是一種全新的教育理念，其主要是指人在其對知識理解程度的基礎之上，深度剖析問題的本質，從而讓人對知識有一個更深層次的理解。處于高中階段的學生，學習知識過程中，由于其自身所學知識過多，且接觸的范圍較廣。所以在這個階段的學生，很多人對知識的理解過于片面，未對知識進行深度剖析與理解。尤其是高中物理知識，其理論性較強，范圍廣，而且要求學生對知識的理解做到全方位，這樣才能將物理知識學透。

一、現階段高中物理教學現狀分析

（一）教學觀念陳舊

傳統高中物理教學中，大多數物理教師都是采取填鴨式的教學方式，將所有知識直接灌輸給學生，并沒有重視學生是否對知識理解，而學生知識被動地接受教師所傳授的知識點，并根據教師的要求，牢記相關的知識點，并為思考該知識點的用處，以及這樣做到舉一反三。長久下去，學生學習物理知識逐漸變成了死性記憶，逐漸對物理知識失去興趣，從而失去主動對問題思考的能力，一旦問題稍微轉變，學生很容易出現解答不出來的情況發生，這對于學生今后的學習來說非常不利。

（二）物理難度大，學校對其重視度較少

高中階段是學生學習知識的關鍵時期，也是為學生今后的學習奠定基礎的關鍵，處于這個時期的學生，是高考沖刺的最終階段，所有在這個階段的學生，所需要學習的知識也十分復雜。通常情況下，高中院校會將對學生教授的重點放在語文、數學、英語這三方面，對于物理方面的重視程度并不高，從而導致高中階段的物理課程課時較少。但是物理知識本身難度較大，而且學生所學習的知識點十分繁雜，物理教師很難將學生所需要學習的知識，通過短暫的一節課的時間講完，而物理知識難度較大，學生在課下無人監管學生學習物理知識的情況下，學生很難將知識牢記，這種情況會導致物理教師再次進行課程教學時，學生會將上節課教師所講述的內容忘卻大半，這時物理教師要想更好地開展新課程，就必須在課上重復上節課所教授的內容，這樣不僅不能提高物理教學效率，而且學生也無法對物理知識做到更加深入地理解。

二、高中物理教學中促進學生深度學習的實施策略

（一）營造問題情境，引導學生思維

高中物理內容難度較大，而且所涉及的范圍較廣，物理教師要想幫助學生記憶物理知識，教師可以通過問題的方式引導學生，與此同時，教師還需要根據學生的實際情況，創設出適合當前學生實際情況的學習氛圍。物理教師在設計課堂需要學生回答的問題時，要保證該問題具有一定的啟發性，而且還需要其中具備真實的作用，學生通過對教師所提出的問題進行解答，在尋找問題答案期間，不僅提升了學生的思維能力，而且還能幫助學生實現對物理的深度理解。因此，物理教師在進行物理課堂教學期間，不僅要教授學生基礎知識，還需要學會合理的提出問題，并保證該問題具有一定的啟發性、真實性，而且教師盡可能將問題設計具有一定的趣味性，這樣不僅能夠將學生的積極性提升，還能激發學生對解決問題的動力與興趣。而學生通過不斷對教師所提出的問題進行研究，在不斷尋找問題答案的同時，還能復習之前所學習的知識，加深自己對物理知識的理解，逐漸學會舉一反三，這對于學生今后的學習來說，具有極大地助力作用。

（二）在聯系對比中完善知識體系

高中物理教師開展物理課程教學期間，要想幫助學生實現深度學習，不僅僅需要引導學生，教授學生與物理相關知識點，幫助學生記憶物理知識，還需要讓學生學會將新學習的知識，與已經學習的知識融會貫通。學生在對新舊知識復習過程中，教師可以引導學生，讓學生將新舊知識進行對比分析，從而對知識有一個深度的理解。在此期間，教師還可以為學生搭建一個知識架構，通過知識結構的方式，學生能夠快速地將知識貫穿起來，從而形成屬于自身的學習方法。比如，教師在講解電場方面的知識時，處于高中階段的學生，對于物理知識當中，電場方面的知識屬于全新的知識點，雖然電場方面的知識點，有許多與重力場方面的知識點相似，但是教師不可完全按照重力場的方式，對學生進行電場方面的講解，但可以引用其中部分知識，來引導學生，幫助學生記憶，讓學生對電場有一個更深層次的理解。物理教師在講解知識期間，也可通過對比的方式幫助學生記憶，通過這樣的教學方式，還能讓學生將知識連通起來，從而讓學生形成一個全新的物理知識體系。

（三）歸納與總結

物理教師在教導學生高中物理知識期間，由于高中物理難度相對加大，對于學生的要求較多，只有學生對知識的理解足夠深入，并且學生的理解能力足夠強，這樣才能幫助學生更好的學習物理知識。在高中階段物理知識不僅范圍廣，而且其內容繁雜且多樣，所以學生在學習物理知識期間，雖然學生能夠將物理知識大部分理解，但是過于表面，對于知識中一些細枝末節的部分，需要學生細細推敲的部分，不容易做到真正把握。因此，高中物理教師在較大學生物理知識之前，需要對學生所學知識進行歸納，在此期間，教師需要站在學生的角度看待問題與知識，這樣才能更好地幫助學生理解。教師也可以讓學生自主對知識進行歸納，這對于學生而言，更能讓學生將知識結構牢記，所以教師在教導學生期間，需要合理的引導學生，讓學生自主對知識進行歸納與總結，從而提升學生對物理知識的理解。

三、結束語

綜上所述，高中階段是學生未來生活優質與否的重要轉折點，在這個時期的學生，要想讓自己今后的生活變得更好，就需要努力學習、把握現在。而教師需要運用最適合這個階段學生的教學方式教導學生，學生在學習高中物理時，由于高中物理知識難度極大，而且學生要想做到完全的理解，也是具有一定的難度，所以教師不僅需要教導學生知識，還需要讓學生學會深度學習，將知識理解透徹，這樣才能真正幫助學生學好物理。

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（商州區高級中學?陜西商洛?726000）