土木工程專業認識實習的問題及對策研究

朱珊 王伯昕 胡忠君

摘要：認識實習是土木工程專業的重要教學實踐環節，實習質量直接關系到學生后續專業理論課程的學習效果與實踐教學環節的順利開展。鑒于土木工程專業認識實習有別于其他教學環節的特點，本文針對土木工程專業認識實習開展過程中面臨的主要問題，如安全、實習內容、實習場所等，結合教學實踐進行分析并提出相應的對策與建議，對激發學生的學習興趣，保障順利實現實習目的具有一定借鑒意義。

關鍵詞：土木工程；認識實習；教學模式；實踐教育

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）02-0066-02

基金項目院吉林大學“課程思政”示范項目“房屋建筑學‘課程思政’示范項目”（項目編號：SK202053）；吉林大學網絡實驗建設項目“土木工程專業認識實習微實驗”（項目編號：VE2017060）。

土木工程是一個具有很強實踐性、社會性、綜合性、創新性的專業，該專業致力于培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在相關領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

早在20世紀中葉美國工程職業發展協會就曾指出：工程師形成的三個階段分別是工程學習、工程體驗和工程實踐，其中工程實踐指的是工程師的專業實踐，工程學習主要指理論知識的學習，工程體驗是連接理論學習和專業實踐之間的橋梁。工程體驗在工程師形成中發揮著無可替代的作用。21世紀工程的迅猛發展對工程師培養提出了全新要求，而這其中工程體驗的重要性與日俱增[1]。

我國土木工程學科在培養未來工程師的過程中將工程體驗與實踐教學活動加以融合。實踐教學與工程體驗是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。吉林大學在四年的土木工程專業培養中共安排認識實習、教學實習、專業實習等實踐環節，并把認識實習作為了土木工程專業的第一個實踐教學活動。

認識實習設置的目的是使學生了解和認識土木工程的初始階段[2]，是幫助學生培養學業興趣，建立專業觀念，樹立專業責任感的重要環節[3]。通過認識實習，使學生對土木工程的材料、結構、施工與管理等多方面獲得感性認識，了解專業及行業現狀和發展，使學生形成對土木工程專業的社會功能和社會責任的初步認識，增強專業學習興趣，為后續專業課學習奠定良好的基礎[4]。

一、認識實習中存在的問題

土木工程專業認識實習所需要“認識”的內容多、實習地點分散，在安全責任、交通組織、外協合作、深度把握等方面均有較高的要求。要順利實現實習目標，需要良好的實習條件予以支撐，在當前情況下也面臨諸多的問題和困難。下文將結合教學經驗分析實習過程中可能遇到的共性問題，并提出相應的對策與建議。

（一）安全問題

土木工程認識實習其中一項主要內容是深入土木工程施工現場開展認識性的教學過程。近些年隨著政府監管力度的加大，工地人員管理水平與素質有大幅提升，工地臟亂差的現狀有所改變，但工地是多工種交叉作業，還有很多如溝坑槽等未封閉的作業面及臨時設施。因此，安全管理是實習期間的首要問題，也是順利實現實習目標的基本保證。

（二）實習內容受制于具體施工工程

當前土木工程施工一般具有施工速度快、受天氣及季節影響大等特點，根據教學安排實習在每年的8- 9月份進行，一般是在1- 2周內集中完成。目前在高校所在城鎮范圍內施工的建筑大多數為鋼筋混凝土框架或剪力墻住宅建筑，受時間、教學經費、距離等限制，實習隊伍所在的各工程不能完全滿足實習內容的要求，學生實習期間無法全面接觸各種建筑材料及施工工藝，無法實現對建筑工程全生命周期和建筑工程新技術的認識。

（三）企業不樂于接受實習學生

施工企業主觀上不愿意接納學生實習，一方面是擔心大量實習學生進入工地會拖延施工進度，影響其經濟效益，另一方面施工企業擔心學生在實習期間發生安全事故。現階段施工單位提供實習場地主要源于與企業領導與高校教師的聯系，工地的管理素質無法得到保證。同時實習地點的安全問題也是限制學生深入施工一線的重要原因。

（四）考核成果區分度較小

實踐環節的考核方式直接影響到實習效果。實習結束后，學生的實習成績往往根據實習現場表現、實習報告、實習日記，學生若保證按時出勤，現場無異常則實習現場表現即為滿分；因實習項目高度一致，學生的實習報告及實習日記的撰寫內容接近，缺乏深度和廣度，且可能出現部分同學互相參考等現象；實習成果考核單等方面可能造成學生實習過程中過于懶散，拼湊實習成果，影響實習效果，另一方面還會使教師在評分中很難根據報告日記區分實習效果，從而評定實習成績[5]。

二、改善認識實習的對策

（一）加強安全教育，提高安全意識，增加安全管理措施

大學生在進行認識實習之前大多未進入過施工現場，對實習與施工現場有較高的熱情與好奇心，為保證實習安全，吉林大學在現場實習前會統一開展實習動員與安全教育工作，介紹實習內容及實習注意事項，提高學生的安全意識和安全素質，提高自身防范能力，并在實習前要求學生簽寫實習安全保證書。

在實習過程中，學生人數多、教師人數少，導致人員易分散；為保證實習安全順利的進行，應對學生進行分組并選擇有責任心的同學擔任每組的“安全員”，安全員應協助老師與現場講解員管理小組成員。學校應在實習期間為老師和學生購買醫療保險及人身意外傷害險，確保師生出現意外狀況后有足夠的保障。

（二）借助現代信息技術，創建實習平臺，豐富實習內容

為解決工地現場實習學生不能全面接觸各種建筑材料及施工工藝的問題，可以用視頻的方式展示各施工過程；也可以借助現代計算機虛擬仿真技術建立專業的實訓系統，為實踐教學模式的創新提供多元化的技術支持手段。在認識實習期間借助實訓平臺，學生可以通過VR技術的3D漫游展示，進入虛擬現實場景接觸各種施工工藝，了解各種施工材料以及施工設備的工作原理、工藝流程。

（三）加強校內外實習基地建設，為實習提供基地保證

強化校企合作，建立長期聯系的實習基地，吉林大學通過與長春市內及周邊的相關企業建立廣泛的聯系，并簽訂長期的合作協議，為以后本專業學生的認識實習以及專業實習打好基礎。從企業中選聘具有較高理論水平和素質的技術人員作為實習指導教師，為實習教學提供重要保證。在校內建立實訓基地，結合虛擬仿真技術以“虛實結合，能實不虛”為原則，以學生為中心，注重對學生創新能力、實踐能力的綜合培養，激發學生的學習興趣，調動學生參與實驗教學的積極性和主動性，發掘學生的專業潛能，增強學生的創新創造能力。

（四）豐富實習內涵，增加實習考核環節，優化考核方式

優化考核方式，增加每日思考題并在實習結束后采用答辯形式考核學生的實習效果。結合每天實習內容，利用學生乘車時間介紹當日實習項目的特點并布置實習思考題，思考題的加入可以避免學生現場實習的盲目性，同時學生需要將“思考”的成果寫入實習報告中，既鍛煉了同學們的專業交流能力，又促進了同學們文獻查閱、資料整理與歸納總結能力的提升，開闊了專業視野。實習結束后，實習成效以匯報與答辯的形式予以考核，最后給出綜合評定成績。

本文結合近些年實習所面臨的問題制定出相應的土木工程認識實習保障措施，見圖1。

三、結語

本文在當前教育背景下，確定了土木工程專業認識實習的目的和內容；分析了認識實習教學實踐中存在的問題，結合當下的新技術及多年的實踐教學經驗，給出了對應的對策和建議，對激發學生的學習興趣，進一步了解我國土木工程建設行業的現狀與發展，保證實習目的的順利實現具有一定借鑒意義。

參考文獻：

[1]李肖婧.工程體驗教育模式研究[D].浙江大學，2019，11：3-7.

[2]王建西，宋玉香，王揚，張曉東.卓越工程師班工程認識實習的改革探索與實踐[J].科教導刊，2016（03）：33-34.

[3]秦本東，余永強，胡春紅，趙宇.面向“新工科”的土木工程專業實習教學模式構建[J].大學教育，2019（02）：23-25.

[4]李天華，廖維張，韓淼.工程教育專業認證背景下土木工程專業“認識實習”教學改革[J].中國建設教育，2019（04）：12-14.

[5]郭尹亮，林秀麗，徐曉虎，等.安全工程專業本科生認識實習的實踐[M].第30屆全國高校安全科學與工程學術年會，2018：733-735.

（責任編輯：胡甜甜）