社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育的創(chuàng)新途徑分析

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(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級(jí)中學(xué)；山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學(xué))

社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展，讓以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為行動(dòng)導(dǎo)向的“中國(guó)夢(mèng)”成為了基礎(chǔ)教育中尤為重要的一部分。各中小學(xué)積極響應(yīng)號(hào)召，積極踐行和開(kāi)展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的教育導(dǎo)向，引導(dǎo)和推進(jìn)以“三愛(ài)”為重要目標(biāo)的核心價(jià)值觀根基內(nèi)容，即“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和筑牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確意義。但通過(guò)相關(guān)人員的多方走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際推行的過(guò)程中仍存在著很多問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題做出針對(duì)性的改革和進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的途徑是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中小學(xué)教育完美融合的最佳方案。

一、中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.核心價(jià)值觀在踐行的過(guò)程中知識(shí)與行為的缺位化

理論與實(shí)踐的雙向融合和一統(tǒng)，共同促進(jìn)人類對(duì)知識(shí)的獲取和掌握。但在中小學(xué)教育中的社會(huì)主義核心價(jià)值的學(xué)習(xí)中，普遍對(duì)學(xué)生記憶的價(jià)值比較重視，在實(shí)踐塑造和行為養(yǎng)成上往往卻忽視了，這就造成了中小學(xué)生在學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀的過(guò)程中缺少對(duì)價(jià)值觀要素以及情感的態(tài)度的表達(dá)，大大的背離了核心價(jià)值觀進(jìn)入中小學(xué)基礎(chǔ)教育的初衷。

如在對(duì)某中小學(xué)校的走訪中發(fā)現(xiàn)，諸多的在校生都能夠熟記并背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體二十四字方針，但面對(duì)如何具體對(duì)這二十四字方針進(jìn)行親身實(shí)踐時(shí)，很多學(xué)生卻有著十分茫然的表現(xiàn)，甚至是出現(xiàn)了對(duì)邪惡和友善的判斷意識(shí)的不夠清晰，側(cè)面的反應(yīng)了兩個(gè)問(wèn)題：首先，學(xué)生在對(duì)核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容不能做出理性層面的選擇和認(rèn)同，其次，對(duì)核心價(jià)值觀的具體價(jià)值指向不能夠明確清楚的辨別。這種表面化的學(xué)習(xí)將教育中的“知和行”之間形成了斷層，不能夠促進(jìn)學(xué)生真正意義上的培養(yǎng)價(jià)值觀的意識(shí)和提升價(jià)值觀的時(shí)間能力。

2.核心價(jià)值觀在與基礎(chǔ)教育融合中教育方式過(guò)于形式化

當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的展開(kāi)方式一般以“黑板教育”為主，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將社會(huì)主義核心價(jià)值的具體內(nèi)容通過(guò)直觀文字傳達(dá)和集體誦讀的方式進(jìn)行教育教學(xué)，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，缺乏一定的要求和目標(biāo)，更體現(xiàn)不出教育的細(xì)節(jié)和層次，這種教育手法上的簡(jiǎn)化和空洞的說(shuō)教，脫離了教育的本質(zhì)，也與學(xué)生的日常生活相脫節(jié)。

如在對(duì)核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)”這一詞對(duì)學(xué)生提出具體的問(wèn)題思考時(shí)，要在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)與具體的愛(ài)國(guó)行為相融合，也可以通過(guò)課上的分組討論，來(lái)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流，喚醒學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)這一理解的潛在主體意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中小學(xué)中發(fā)揮的意義和作用。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中小學(xué)中的具體創(chuàng)新新途徑

與傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容不同，核心價(jià)值觀在中小學(xué)的教育教學(xué)中，如果仍然以傳統(tǒng)教育教學(xué)方式做基礎(chǔ)，不利于教育的深層次改革，更難以達(dá)到教育知性化的目的。因此，想要更好的走出現(xiàn)階段的困境，需要在教育路徑上發(fā)展新的教育途徑。

1.對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀情感上的內(nèi)化處理

情感上的內(nèi)化處理，有效的促進(jìn)集體或者是個(gè)人在情感上的交流與學(xué)習(xí)，更有助于在個(gè)人價(jià)值觀構(gòu)建的過(guò)程中，引起情感上的共鳴。如在繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，年輕的畫(huà)家?guī)椭夏陳?ài)好者進(jìn)行繪畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種互幫互助的畫(huà)面，讓學(xué)生所處的社會(huì)主義核心價(jià)值更加的生動(dòng)和立體，更有助于學(xué)生理解祖國(guó)大家庭的和諧統(tǒng)一。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)情感上的處理及變化交流是學(xué)校需要重視的內(nèi)容之一。首先，要建立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的長(zhǎng)效組織機(jī)制，凈化教育細(xì)節(jié)，可以在校園內(nèi)外的明顯位置做良好的宣傳，可采用宣傳欄和電子滾動(dòng)屏幕為基本的展示宣傳載體，并定期開(kāi)展關(guān)于核心價(jià)值觀的教育成果的展示，可通過(guò)競(jìng)賽和報(bào)告等形式，進(jìn)一步完善和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和踐行能力。

2.對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容做出系統(tǒng)感知

國(guó)家的根本與個(gè)人的立身之本，離不開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與個(gè)人工作和生活的深入融合，首先要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的融入中，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生深刻的領(lǐng)悟核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵，與此同時(shí)，國(guó)家的發(fā)展更加里不來(lái)個(gè)人、集體和社會(huì)的共同努力，只有在人人平等的基礎(chǔ)上，才可以更好的促進(jìn)以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”為基礎(chǔ)的社會(huì)主義共同協(xié)作體。也從多角度的為社會(huì)和個(gè)人提供了更好的人文環(huán)境。因此，要充分將社會(huì)主義核心價(jià)值與學(xué)生的基礎(chǔ)教育做到和諧和統(tǒng)一，讓學(xué)生明白，良好的生活和幸福感是來(lái)自人們對(duì)于真善美永恒不變的追求，繼而鼓勵(lì)學(xué)生將二十四字方針牢記心中的同時(shí)，從內(nèi)涵上深刻的領(lǐng)悟其意義。

3.對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容做出行為體驗(yàn)

高認(rèn)知和高參與是社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)入中小學(xué)的重要教育教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)價(jià)值觀傳授過(guò)程中的深度理解；高參與則代表著每個(gè)學(xué)生在參與核心價(jià)值觀的實(shí)踐中有著公平的機(jī)會(huì)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為體驗(yàn)，可以積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生曾參與一些寓教于樂(lè)的活動(dòng)。如想要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人積極向善的精神，小學(xué)生階段可以舉辦以“愛(ài)心屋”為主題的活動(dòng)，只要學(xué)生用心做了善事，就可以得到小紅旗或者是紅五星的獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)生階段，則可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)等相關(guān)的活動(dòng)，將“感動(dòng)校園人物”的評(píng)選活動(dòng)，作為評(píng)價(jià)和提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀共識(shí)的主要內(nèi)容。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)生活中的諸多典型的生活實(shí)例做出通俗易懂的講述，啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從思想觀念到行為實(shí)踐逐步培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生多核心價(jià)值觀內(nèi)容的行為體驗(yàn)。

4.增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同感

價(jià)值認(rèn)同一般是指?jìng)€(gè)體在對(duì)事物所傳遞的情感做出深化感知的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自我行為意識(shí)的指令。這也是要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入到中小學(xué)教育教學(xué)中，參與中小學(xué)生成長(zhǎng)的重要原因之一。只有將核心價(jià)值觀有層次、有計(jì)劃的滲透和貫徹中小學(xué)學(xué)生的各個(gè)方面，才可以更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)上，也可由淺入深的幫助學(xué)生樹(shù)立和牢固社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念和理想。讓核心價(jià)值觀教育走出教材、走出課堂、走進(jìn)學(xué)生的感官意識(shí)中，更可以適當(dāng)?shù)呢S富教學(xué)的活動(dòng)，突出學(xué)生的教育主體的核心地位。為學(xué)生凝聚愛(ài)家更愛(ài)國(guó)的大情懷。

實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大復(fù)興，教育是根基，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是根本。因此，需要將其注入新一代的年輕的血液中，將社會(huì)主義核心價(jià)觀這一社會(huì)發(fā)展的基石從課程上的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐為本的創(chuàng)新途徑，完善和豐富教育體系的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀走出困境，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)的新局面。