社區場景中紅色教育資源的開發與利用

蕭秀薇

摘要：隨著時代的發展，紅色教育顯得尤為重要。3-6歲的兒童，個性發展處于萌芽階段，可塑性強，在啟蒙教育階段，開發與利用紅色教育資源，有利于孩子萌發愛國情感，培養良好習慣，樹立優良品格。本文旨在通過對開發利用紅色教育資源的內涵與意義，進而通過相關案例說明社區場景中紅色教育資源的開發與利用的重要性并得出結論。

關鍵詞：社區場景;紅色教育資源;開發與利用

一、紅色教育資源開發與利用的內涵與意義

紅色教育從本質上來看是一種實踐活動，它綜合了歷史文化、品德人格、思想政治與革命傳統等。而紅色教育資源則是在中國建設與改革中不斷發展與豐富的社會文化資源，其核心就是在中國共產黨領導下的革命實踐中沉淀下來的革命載體及革命精神，包括西柏坡精神、沂蒙精神、延安精神、長征精神、井岡山精神等等，而實際存在的物質載體則包括反映革命精神的實體、歷史遺跡等，比如紀念日、藝術作品、博物館、紀念館等。紅色教育的內涵就是繼承革命傳統、學習革命精神。

（一）體現新時代教育理念

在新時代背景下，對幼兒的愛國主義教育已經被列入國家教育發展策略的重要位置，并成為我國教育改革的中心工作與第一要務。作為“人生的第一課”，幼兒教育應融入新時代的特征，將紅色教育主題持續深化，使幼兒能夠自小就受到愛國主義與革命精神的熏陶與影響，使之成為他們的精神信仰。

（二）傳承紅色基因

紅色教育不應僅限于傳揚革命知識，更應將革命精神與紅色文化發揚光大，使紅色基因能夠被傳承下去。本質上來說，紅色基因就是在革命或重大歷史事件中先進革命人物體現出來的艱苦奮斗、思想道德、愛國主義與革命理想等內核涵義。習近平總書記在全國人大會議審議過程中指出“應傳承紅色基因，中華民族從站起來、富起來到強起來，經歷的坎坷、創造的奇跡，都應被后人牢記，我們要不忘初心，永遠不能迷失道路與方向”。

（三）創設特色園所文化

園所文化所體現的是整所幼兒園的辦學特色、層次、文化品位與精神風貌，新時代的園所文化旨在打造教育品牌、提高人才質量。大力推進園所文化建設中紅色資源的作用，并有機融入傳統精神與紅色文化，創建有特色的紅色教育課程，對于實踐育人、文化育人有著積極的影響與作用。比如沂蒙地區的幼兒園就能依托并充分利用豐富的紅色革命資源，指導幼兒核心價值觀的逐步形成，縮小幼兒對于紅色文化的距離感，構建起擁有自己特色的園所文化。

二、實現社區場景中紅色教育資源的開發與利用

（一）以紅色節日或紀念日作為切入點

中國紅色的紀念日有“7月1日建黨紀念日”、“9月30日烈士紀念日”、“九一八紀念日”等，都有著極其珍貴的愛國主義教育資源，將這些紀念日與社區場景中紅色教育資源相結合，有機地融入在幼兒教育中，能讓幼兒在課程中潛移默化的接受愛國主義、思想道德教育。結合這些紀念日，可以組織幼兒進行紀念烈士活動來緬懷革命先烈。通過參觀烈士紀念館、歷史博物館等場所，在莊嚴、肅穆的氣氛與環境中感受到當代人們對于革命先烈的敬重與緬懷之情，使幼兒心靈受到震撼。

又比如清明節日，可組織幼兒園師生在烈士陵園敬獻鮮花寄托哀思，并在活動過程中通過這些革命烈士的故事來激勵孩子們。在廣州，就有廣州起義烈士陵園，在這里除了可以緬懷先輩們的光榮事跡，還能了解當時廣州起義的豐功偉績以及革命烈士不怕犧牲革命精神。進一步強化了革命先烈在孩子們心中的形象，使愛國主義教育不再是空談，而是能落到實處。

（二）以紅色文化滲透情景教育

在幼兒園內設立紅色文化教育氛圍，讓幼兒能夠在幼兒園內身臨其境的感受到愛國主義情懷無處不在，如在教室、走廊等活動場所內懸掛我國地圖、革命英雄、民族英雄的肖像等，同時在懸掛處配以相關的地理小故事或是英雄事跡，讓愛國主義的思想不再脫離生活，而是更貼近孩子們。在教學中，教師也可有意識的在課堂內外以紅色文化為主題進行任務布置，如有家長參與的活動中，可邀請家長與幼兒一同完成紅色小故事的講述，民族英雄、革命英雄等作為故事的主題，既對幼兒的表達能力有所鍛煉，也使家長有機的融入孩子的紅色教育中，對于促進孩子言傳身教的作用有著積極的意義。

另外，還能夠利用多媒體資源與技術，開展各類紅色主題活動，利用新技術、新方法來吸引幼兒的注意力，讓他們更易接受紅色教育。如在課堂教程中，播放紅色主題的動畫、電影，教師做好備課準備。

（三）豐富紅色資源與教學方式

為使紅色教育資源更為豐富，幼兒園可分兩步走，一是將社區場景等充分利用起來，邀請請紅色活動中的相關人員請進幼兒園，比如革命英雄后代、老紅軍等講述親身經歷的故事，讓當代兒童能夠真切的理解革命的艱辛與英雄們的事跡，激發幼兒對于革命先烈的敬重之情，同時讓幼兒爺爺輩的家長也參與其中，真正讓那些經歷過紅色革命的人來為幼兒上好人生中最為真實的“紅色第一課”。

二是發掘園外的紅色資源，組織幼兒去到這些紅色主題場館親身感受與認識紅色資源。幼兒園可因地制宜，結合當地的紅色主題資源，組織幼兒前往參觀各類紀念館、發現更多身邊的紅色遺跡、英雄人物故居等地，還原更多真實的革命事件、英雄人物，讓幼兒在活動中了解當時的事件背景、人物關系，并在體驗中用簡潔、易懂的小故事加深幼兒的參觀體驗，使他們明白愛國主義紅色教育的必要性，激發幼兒愛國主義思想，引導樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。

三、結論

綜上所述，在新時代東西方文化碰撞，我國著力加強文化國際影響力，同時社會快速穩步發展的背景下，合理利用好社區場景中的資源，加強幼兒階段紅色教育，激發幼兒愛國主義情懷，加強幼兒民族認同感、自豪感是非常有必要的。

參考文獻：

[1]彭莉萍，幼兒園利用紅色資源對兒童進行教育的思考【J】，科技文化，2017（8）

[2]曹雪梅，以傳承紅色基因為抓手，提升新時代幼教管理【J】，行政管理改革，2019（6）

[3]曹雪梅，論新時代基層黨建工作融入紅色文化的現實價值--以幼教事業中弘揚紅色文化的基層黨建工作為例【J】，理論與實踐，2018（6）

[4]張娟，論紅色教育在幼兒生活、教學活動中的意義與實踐【J】，中國校外教育，2019