幼兒園教研活動存在問題及解決策略探討

劉亞群

摘要：我國的教育事業不斷發展，帶動著幼兒園的教育工作也在不斷的改進和創新。幼兒園教研活動是一個幼兒園必備的項目，教師們開展教研活動是本著對幼兒負責的心態進行教學研究，保障每個幼兒家長能放心的把幼兒送到幼兒園進行學前教育。幼兒園教師開展教研活動要需要了解當前的教育政策，結合幼兒的身心年齡特征，全幼兒園的教師根據教學經驗不斷的創新和研究教學課程，組織有序合理的教研活動。

關鍵詞：幼兒園; 教研活動; 現存問題; 應對策略

前言

幼兒園的教研活動，是為了幼兒在學習中更健康快樂的成長。教研活動有很多研究對象，幼兒的課程設計上，包括健康，科學，語言，社會，藝術等等，還有幼兒在園內進行的生活習慣培養教育，這些都是教師們進行教研活動中要探討的重點。幼兒園的管理人員，保教人員，還有教師應該共同努力研究幼兒的每日園內活動，各司其職，但是都是為了有效地解決幼兒園保教工作中存在的問題。

幼兒園的管理人員應該多發揮幼兒園的建設工作，建立更好的園內環境讓幼兒在園內受到更好的教育;保教人員要注重園內的邊邊角角，對幼兒有危害的地方都要記錄下來，回來商量怎樣保護幼兒的對策;教師主要是負責教學活動，教授幼兒知識，但是也要注重保教結合，教師也要對幼兒的習慣養成負責，不能只注重幼兒知識的汲取。

一、幼兒園教研活動存在的問題

幼兒園的教研活動的確是存在不少問題，教研活動存在的問題有教研時間不夠，每天從上班到下班都在教育幼兒，開展園內外活動，幼兒園在園中一天的活動是十分緊湊的，教師和保教人員都在緊張有序的進行幼兒的一日活動。教研活動就沒有多少時間來進行，一周或者兩周一次甚至一個月一次，而且教研活動單一不實際，這些是目前教研活動中存在的一些問題。

（一）教研主題不合實際

教研活動是為了更好的開展幼兒的一日活動，是要有事實依據的，但是現在的幼兒園教研活動缺乏實際性。教研活動是要求結合教師等人員的教學經驗，保教經驗還有管理經驗，一起制定出更適合幼兒活動對策的事情，而不是只看重理論研究，而不結合實際經驗。每個幼兒擁有的個性不同，在進行教研活動的時候要根據幼兒的實際教學反應來進行研究和探討。每個教研人員應該先務實，再把這些經驗總結成理論。解決幼兒園的教學保教活動才是第一要義，解決在教學幼兒時遇見的實際問題，探討對策，得出結論，集結成冊，作為日后的實際教學經驗。

（二）教研次數少時間不充裕

教師們開展教研活動的時間不足，在園期間一直在面對各種幼兒的問題，很多時候家長來接的晚就會委托教師們幫忙照看下孩子，或者是教師們又各種各樣的事宜，總之，在園期間開展教研活動的時間真的很少。教師們平時可能也就實際的幼兒情況做一些簡單的探討，并沒有充足的教研時間來研究幼兒的園內外活動怎樣開展。很多的教研問題都在平時越積越多，這樣的情形對幼兒園活動的展開是不利的，應該撥出時間來讓教師員工進行一次完整的教研活動，對于在工作中遇見的問題進行深入研討，及時解決這些問題，為日后的教學做出更好的指標。

（三）教研方式單一

教研活動單一性會引起教師們的死板教研心理，因為很多幼兒園的教研活動就是一周一次，或者兩周一次，是非常標準的例行固定加上集體現場的教研活動。而且每次的教研內容都相差不大，教研模式也是固定的，管理人員展開一段談話，分發需要學習的理論知識，帶領全體教師進行學習;然后就是每個教師的演講時間，每個教師來談談最近的教學中有什么感悟和幼兒活動中發生的問題和自己的解決方式，然后全體教師對這些問題做筆記，最后寫一份教研報告，這場教研活動就結束了。每周一次，或者兩周一次這樣的教研活動，教師們對這種教研方式已經很習慣，雖然每次都能收獲一些教學管理的 技能，運用到平時的幼兒教育上。但是這樣淺層的教研活動對于幼兒長久的身心健康成長還有對于教學效果沒有太大的幫助，改變教研方式，進行深層探討研究才是正途。

二、幼兒園教研活動問題的解決策略

（一）建設合理的教研目標

幼兒園教研活動首先要以國家的學前教育為教學標準，對幼兒的身心健康，還有綜合素質進行全方面培養。幼兒作為教研主體，教師們針對幼兒進行全面的教研，可以把教師們分成小組開展教研，最后再進行整合。教研活動現場和線上這兩種方式可以穿插進行展開，幼兒園的教研活動分為學習學習型、課例研討型及課題研究型。

學習型主要是培養教師的教學模式多樣化，教師在教研活動中相互借鑒和學習互相的教學方式，積累經驗，還可以加強幼兒園教師之間的相互交流，共同學習幼兒園的教育方式，提升每個教師的教學水平。課例研討式教研活動就是教師之間相互例舉幼兒活動中遇見的困難問題，進行個例分析，研究是什么原因導致幼兒在活動中出現問題，是幼兒自身性格，還是教材不合適，或者教學模式不對等，制定出解決措施來杜絕此類此現象的發生。課題研究就是研究怎樣的課題是幼兒喜聞樂見的，來引起幼兒的學習興趣，讓幼兒在快樂的學習氛圍中進行高效學習。

教研活動首先要明確教研目標，幼兒園的教學目標一致，才能齊心協力的展開有效深層的教研活動。

（二）構建自主學習教研團隊

幼兒園教研活動的終極目的是促進教師的教育觀念及行為發展，教師們一般都是自主學習對幼兒的教學方式和管理模式。但是往后可以建立一個教研團隊，從自主學習變成團隊共同學習。教師們集結教學經驗和思想，運用團隊教研的方式來對幼兒的教學做出計劃，比如說在幼兒寒暑假放假期間，提前一個月研究出下個學期想要達到的教學成果，根據幼兒小中大班的學習情況做一個總結，再結合實際的教學成果來制定下學期的學習目標和課程安排。設計好課程大綱，教學的內容需要跟著社會發展的步伐不斷的創新，可以在課堂設計中再進行進行更改，加入時下的社會新聞，讓幼兒在學習知識的過程中慢慢熟悉這個社會。教研團隊制定教學大綱，幼兒的一日活動，需要教學和運動結合，還要注重幼兒良好行為習慣的培養，在日常生活中對幼兒做一個榜樣作用。

（三）研究多元化的教學模式

教研活動中一定要多加探討多元化的教學方式，這是保證幼兒園的教育工作的基礎，創新幼兒教育新形勢，全方面促進幼兒的快樂成長。幼兒園的教學模式一定要多變，而且要富有趣味性，幼兒正處于身心發育的階段，對事物的好奇心很重，而且這時候也是認識身邊事物和社會，學習怎樣適應集體生活，為進入小學學習做準備的重要時期。教學模式的創新，需要教研團隊的不斷改進增添多元化的教學模式。

比如說，有些幼兒在進入幼兒園后，面對陌生的環境會因為家校融合不密切，造成幼兒不能良好的融入集體;還有些單親家庭的幼兒性格比較內向，和其他幼兒交往比較敏感;或者是由于家長的溺愛，幼兒的性格比較唯我獨尊，脾氣暴躁;這些不良因素造成的幼兒心理問題都對幼兒的心理健康發展不利。這些實際的問題就需要教研團隊來進行研究，根據幼兒的不適應情況來創新教學方式，改善幼兒的行為習慣，更好的融入集體的學習中去。多元化的教學模式教研可以幫助教師提升面對幼兒的教學經驗，從多方面來提升幼兒的能力成長。

結語

幼兒園的教研活動是讓教師和保教人員共同面對幼兒的學習和行為習慣養成，線上線下根據實際情況進行教研活動，爭取每周進行一次深入有效的教研活動，對于幼兒教育中遇見的問題作出整理和探討，提升教師的教育水平，讓幼兒的身心健康全面發展。

參考文獻：

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