借助即時通訊搭建有效家校合作環境的研究

王永林

摘要：在以往的基礎教育工作中，很多學校和家長都存在一種錯誤的傾向，認為學生既然送進了學校，教育就是學校的事情。家長雖然也需要進行家庭教育，但只要在學校和老師提出明確要求的情況下再去配合就行了。隨著時代的發展，上述思想和做法的錯誤之處已經得到了認識，大家發現對于小學生的成長尤為不利，無法適應當前的實際情況，亟需通過有效措施，搭建起新型的家校合作環境。本文以即時通訊手段為切入點，從提升教師應用能力，探索構建應用環境，家校共同維護應用三個方面展開論述。

關鍵詞：即時通訊;家校合作;家校合作研究

所謂即時通訊，是在移動互聯網飛速發展的情況下出現的，人們可以隨時隨地通過手機或平板電腦等便攜工具來進行通訊溝通。QQ、微信、釘釘等軟件，已經走進了很多人的生活和工作之中，它們都是即時通訊領域的典型應用。對于小學的家校合作來說，即時通訊對于構建新型有效的環境有著巨大的幫助。一方面大家都認為家校合作的質量要提升，另一方面生活節奏的加快又使得很多家長參與家校合作的時間和空間受到了很大限制，即時通訊能夠較好地解決這方面的矛盾。為了充分發揮其價值，需要進行認真的研究分析。

一、提升教師即時通訊應用能力

很多教師都認為，如QQ、微信、釘釘等軟件都是平時自己在生活中經常用的，沒有什么需要提升的地方了。但問題在于，這些應用是以移動互聯網為代表的信息技術發展的產物，而信息技術還在不斷進步，這些軟件應用也在不停更新，總有些新的功能出現，可以在家校合作方面發揮作用。而且，教師生活中與同學朋友之間的應用，和工作上家校合作之間的應用并不相同，環境和需求上都存在一定的差異。如果不注意提升應用能力，就無法持續挖掘即時通訊的潛力，有時還可能給家校雙方造成困擾，阻礙良好環境的有效構建。

以微信為例，在最近的一次更新中，已經允許使用者在朋友圈發布時長最多三十秒的視頻。一些比較簡單，但是需要較為直觀地方式加以溝通的事情，教師就可以通過這種方式發布在朋友圈里，然后在家校溝通群眾告知各位家長去朋友圈里觀看，有問題的可以與教師單獨溝通。這樣就有效避免了群里的消息過多，家長注意不到的情況，每位家長都可以看到群里的醒目提醒，然后從老師的朋友圈里準確接收到內容。對于其他軟件也是一樣的，教師要去關注和研究，探索應用方法，提升應用能力。

二、探索構建即時通訊應用環境

即時通訊軟件屬于工具，真正使得工具發揮出作用的是人，只有人才能利用工具去構建環境，工具自己是不能做到這一點的。所以，掌握最新的應用方法，提升應用能力只是第一步，還要將這些方法通過有效的方式去整合起來。如上文提到的朋友圈長視頻，如果所有的家校溝通都通過這種形式進行，顯然也是不合適的，構建起來的環境對家校雙方來說都算不上友好，難免會出現耽誤時間或發生誤解的情況。鑒于即時通訊工具本身在不斷更新，教師為了構建應用環境所進行的探索也要持續下去，不斷尋找更合適的應用路徑。

這里再以釘釘為例。前段時間釘釘更新了視頻會議功能，界面布局更加簡單，家長用起來更方便，可以有效避免各種誤操作。這為家校溝通創造了便利條件。但是教師要認識到，視頻會議功能的應用是要在一定的環境下進行的，比如需要召開家長會但是因為特殊情況無法全員出現在課堂上，或者針對少數的一些學生家長展開專題溝通等，而且家長必須有時間參加，不能影響到家長的工作。在上述限制條件下有效應用視頻會議功能，就構成了即時通訊應用環境的一部分。

三、家校共同維護應用即時通訊

小學生的家長一般處于中青年年齡段，比更上一代人接受過更好的教育，生活和工作中也會像教師一樣應用各種即時通訊工具。有些特殊職業的家長，比如互聯網公司或者大型企業中任職，他們對即時通訊工具的了解和認識還會超過教師。為了構建出更好的應用環境，應該將家長們的作用也發揮出來，家校共同去維護即時通訊的應用環境，而且應該將這項工作也作為家校合作的一部分，在家校一起進步的過程中拉近雙方的距離，在更大的范圍內構建起更為和諧的環境。

在這方面，教師可以專門建立一個溝通即時通訊軟件應用方法的家校群。家長對于應用過程中有什么意見建議，都可以放在這個群里討論，形成一致意見后進行嘗試。另外還可以把一些基本的應用原則放到里邊，大家共同監督維護。比如剛才提到的視頻會議，家長也可以發起視頻會議，但要遵守一定的規則，不能影響到教師和其他家長的正常工作，要適當控制視頻會議的時間，每次圍繞一個主題。通過這些措施，通過即時通訊來構建家校合作環境就成為雙方共同努力的一件事，可以取得更好的效果并一直進步下去。

綜上所述，小學家校合作對于小學生的健康全面成長有著非凡的意義，而即時通訊這種形式的出現，為構建新的家校合作環境提供了便利。大家要用好這個工具，不斷提升應用水平，從家校合作的角度去推動學生實現更好的發展。

參考文獻：

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