如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

唐婉

摘要：隨著新課程標準的不斷推進，培養(yǎng)更多能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的全面型人才才是教育改革的最終目的。在小學數(shù)學的教學活動中，教師的職責不再局限于受業(yè)解惑，更要注重對學生獨立思維能力和思維方式的培養(yǎng)。如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的思維能力，成為當代小學數(shù)學教師的必修課題。

關鍵詞：小學;數(shù)學;思維能力;教學方法

小學數(shù)學學科作為一門基礎性學科，在培養(yǎng)學生思維能力方面有著關鍵的啟蒙作用，思維能力和思維活躍程度的高低會對學生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生很大影響。數(shù)學學科具有較強的邏輯性和抽象性，而現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學多半采用傳統(tǒng)的教學模式，不僅課堂氣氛枯燥、教學形式單一，還更容易使本就自制力相對較差的小學生產(chǎn)生厭學情緒。所以，改變傳統(tǒng)的教學方式，對當代小學數(shù)學教師來說尤為重要。

一、有效的問題導入，啟發(fā)學生思維

提問作為小學數(shù)學課堂互動的基礎，在授課過程中起著重要作用。有效的問題導入，不僅能提高整個課堂的教學效果，更能推動學生思維能力的發(fā)展、激起學生的學習興趣與探索欲望。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材特點，結(jié)合教學目標和內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒ㄌ岣邔W生的學習興趣，進而提高課堂效率。

例如，在教學《認識圖形》一課時，我為了提高學習效率，就借助提問的方式進行課堂導入。我事先準備好了球、課本、筆筒、魔方和鉛筆的五張圖片，“請同學們通過觀察分別描述一下每個物體都有什么特點？”學生根據(jù)觀察到的畫面進行熱烈的討論并一一作答。然后，我將這五種物品對應的形狀圖片展示給學生，“請同學們觀察一下，這五張圖片和前邊的五張圖片有什么聯(lián)系？”通過兩個問題的導入，激發(fā)學生的學習興趣引起學生的相互討論。最后，讓學生根據(jù)五種形狀圖片，思考在我們的日常生活中，都有哪些物品是這些形狀的。學生們通過熱烈的討論，激發(fā)了學習動力，并且在思考問題的過程中，鍛煉了學生的獨立思考能力和數(shù)學思維能力。

二、有效的合作探究，活躍學生思維

小組合作學習法給小學數(shù)學教學活動注入了新活力，不僅充分發(fā)揮了教師與學生、學生與學生之間的團隊協(xié)作能力，而且也培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。變被動地輸入知識為主動地尋求知識，將合作探究與課堂教學有機地結(jié)合起來，使學生在合作中相互促進、取長補短。合作學習法對促進學生理解數(shù)學知識、活躍學生思維能力有著積極作用。

例如，在進行《圖形的運動》一課的教學中，我為了讓學生們更加直觀地理解旋轉(zhuǎn)的含義，就通過分組討論的形式進行課程教學。首先，我引導學生討論：“大家想一想在生活中我們的哪些物體是可以旋轉(zhuǎn)的？他們都有什么特點？”接著我將學生們分為若干個小組，分別討論自己在實際生活中見到的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象和特點并記錄下來。然后讓小組代表回答討論結(jié)果和物體旋轉(zhuǎn)的特點，我再根據(jù)學生的回答予以補充糾正。最后，我讓每組同學以合作的形式畫出一個旋轉(zhuǎn)圖形，并向其它小組講解所畫圖形的旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度，讓學生們通過親自體驗來理解旋轉(zhuǎn)的定義。讓學生以小組合作的形式展開對數(shù)學概念的學習，學生在感受數(shù)學嚴謹性的同時，也感受到了主動思考帶來的成就感，進而活躍了對數(shù)學知識的探索欲和思維能力。

三、有效的主題活動，發(fā)散學生思維

身為小學數(shù)學教師，要善于從教學活動和日常生活中捕捉能激發(fā)學生學習興趣、為學生提供充分發(fā)揮想象力的空間和機會，在結(jié)合實際教學情況的前提下，舉辦適宜的主題活動，從而有效地刺激學生發(fā)揮主觀能動性，再將所學知識運用到實踐活動當中，做到真正的學以致用。所以教師不應局限于教材，應從多個方面創(chuàng)新教育模式，促進學生綜合能力的全面進步。

例如，在進行“3倍數(shù)的特征”一課的教學時，我首先對教材內(nèi)容和知識點進行講解，在理論知識學習完成之后，我以“3的倍數(shù)游戲活動”為主題，來幫助學生鞏固所學知識。我要求學生依次報數(shù)，在遇到“3的倍數(shù)”時，這位學生要說“過”，其余不是“3的倍數(shù)”的數(shù)正常報數(shù)。學生們很快地投入到其中，并展開了輕松有趣的報數(shù)游戲。然后，我邀請說“過”的學生起立，將自己應該報的數(shù)寫到黑板上，并向?qū)W生解釋自己所報的數(shù)字與“3的倍數(shù)”的關系。最后，我在根據(jù)學生的講解和活動中出現(xiàn)的問題再進行知識的系統(tǒng)梳理。通過主題活動進行數(shù)學教學，可以讓教師更加清楚地了解學生對學習內(nèi)容的掌握程度，同時也讓學生感到學習數(shù)學的趣味性，在鍛煉學生反應能力、語言表達能力和總結(jié)概括能力的同時，促進學生思維能力的提升。

總之，小學階段是學生思維能力培養(yǎng)的關鍵時期，教師應在對教材內(nèi)容充分掌握的基礎上，通過簡明扼要的講授將教材和學生的思維聯(lián)系起來，在學生形成知識體系的框架之后，再進行知識層面的擴展，進而不斷地完善思維框架，循序漸進，提升學生的數(shù)學思維能力。在新課改進程不斷推進的今天，促進學生養(yǎng)成良好學習習慣、激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的思維能力的教育道路仍舊任重道遠，還需要廣大教育工作者的不懈努力。

參考文獻：

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