游戲化教學(xué)在幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)中滲透

馬潤玲

摘要：在幼兒園小班教學(xué)實(shí)踐之中應(yīng)用游戲化教學(xué)法能夠有效地利用游戲形式吸引幼兒對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的興趣，使幼兒能夠在主觀作用下更為積極地參與到教育環(huán)節(jié)之中，并通過游戲的趣味活動(dòng)形式在實(shí)踐之中優(yōu)化理解過程，完成對(duì)教育內(nèi)容的內(nèi)化，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。在幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)的開展過程中推動(dòng)游戲化教學(xué)的合理滲透，則能夠有效提高科學(xué)活動(dòng)的開展效率，為此教師應(yīng)該結(jié)合具體的教育內(nèi)容制定合理游戲化策略，以此真正為幼兒創(chuàng)造出最佳的活動(dòng)環(huán)境，以此提高科學(xué)活動(dòng)的開展有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;游戲化教學(xué)法;科學(xué)活動(dòng)

在幼兒園小班中組織幼兒開展科學(xué)活動(dòng)，能夠通過教師結(jié)合科學(xué)教育目標(biāo)對(duì)幼兒的引導(dǎo)使幼兒在實(shí)踐之中實(shí)現(xiàn)科學(xué)興趣的養(yǎng)成以及科學(xué)能力的初步發(fā)展，以此為后續(xù)的幼兒園科學(xué)教育奠定重要的基礎(chǔ)，使幼兒能夠在幼兒園教育中得到更有效的提升與發(fā)展。而為了使幼兒更積極的參與到科學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該結(jié)合對(duì)小班中幼兒學(xué)習(xí)特征的分析，將游戲化教學(xué)法作為科學(xué)活動(dòng)開展方式的創(chuàng)新方向，并積極的滲透游戲化概念于活動(dòng)組織環(huán)節(jié)之中，以此借助游戲的趣味形式吸引幼兒的參與興趣，并激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性切實(shí)強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)參與有效性，以此使幼兒能夠更好的得到科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)首先做好科學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐策略制定工作。

一、組織科學(xué)現(xiàn)象具象游戲活動(dòng)

科學(xué)知識(shí)相對(duì)于閱歷較為淺薄的小班幼兒而言顯得十分抽象，因此在實(shí)際的科學(xué)活動(dòng)之中教師直接引導(dǎo)幼兒觀察科學(xué)現(xiàn)象往往不易于幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的直接理解，不利于幼兒科學(xué)活動(dòng)參與效率提高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而為了使幼兒能夠切實(shí)理解科學(xué)知識(shí)，教師則可以通過組織幼兒開展游戲活動(dòng)的方式，使幼兒能夠在游戲?qū)嵺`之中通過教師協(xié)調(diào)的趣味模式具象化地表現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)幼兒在直接的實(shí)踐體驗(yàn)中深化對(duì)現(xiàn)象的理解，促成幼兒科學(xué)活動(dòng)參與效率的提高。

例如在磁鐵相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)組織過程之中，教師除了直接利用磁鐵向幼兒演示磁鐵的正負(fù)極同極相斥異極相吸的科學(xué)現(xiàn)象之外，還可以組織幼兒開展具象化的游戲?qū)嵺`。在實(shí)踐之中，幼兒教師首先將小班中的幼兒分為兩個(gè)小組，并分別將兩個(gè)小組中的幼兒比作正極與負(fù)極，并分發(fā)給幼兒代表自己所屬磁極的卡片，使幼兒能夠貼在自己身上顯眼的部位明確身份。之后，筆者將布置一系列任務(wù)，引導(dǎo)幼兒利用同極相斥與異極相吸現(xiàn)象選擇對(duì)應(yīng)身份的同伴，以此通過相斥與相吸的現(xiàn)象模擬切實(shí)地完成一系列游戲操作。在教師的指揮之下，小班中的幼兒將在趣味性的游戲?qū)嵺`模式下積極的投入到游戲環(huán)節(jié)之中，并仔細(xì)的聽取游戲規(guī)則切實(shí)參與到游戲過程之中，這能夠保障幼兒在游戲中通過重復(fù)應(yīng)用磁極原理進(jìn)行對(duì)應(yīng)實(shí)踐的方式真正以自身的實(shí)踐更加具象化的展示出磁鐵兩極相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，并真正在游戲體驗(yàn)中深化幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的直接理解，為其后續(xù)的科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐參與奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作游戲活動(dòng)

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織過程中科學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的組織環(huán)節(jié)之一，通過教師引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證與檢驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織往往能夠使幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步深化的理解。在幼兒園小班科學(xué)教育的活動(dòng)組織環(huán)節(jié)之中，為了使幼兒能夠以更積極的態(tài)度參與到科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過程之中，教師亦可將活動(dòng)形式進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)造更具趣味性的活動(dòng)環(huán)境，以此提高活動(dòng)的開展實(shí)效性。

如在有關(guān)電池的科學(xué)活動(dòng)組織過程中，教師可以首先準(zhǔn)備大量幼兒喜愛的電動(dòng)玩具，并在保障幼兒實(shí)踐安全的前提下為幼兒提供大量不同型號(hào)的電池，使幼兒能夠在之后的游戲活動(dòng)中通過合作探究的方式選擇自己喜愛的玩具，并通過集體對(duì)玩具中電池倉內(nèi)情況的觀察，從電池堆中尋找型號(hào)匹配的電池，將電池準(zhǔn)確地安裝到電池倉內(nèi)啟動(dòng)玩具。這一活動(dòng)將幼兒喜愛的玩具作為道具，引導(dǎo)幼兒以團(tuán)隊(duì)形式開展了“對(duì)號(hào)入座”的科學(xué)游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒需要切實(shí)結(jié)合教師所講述的與電池相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，在觀察與動(dòng)手實(shí)踐之中切實(shí)地將電池以正確的形式安裝到電池倉內(nèi)，在趣味性的游戲模式下，幼兒將真正對(duì)電池相關(guān)的知識(shí)與電池安裝相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐方法產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

三、組織科學(xué)探究戶外游戲活動(dòng)

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織過程中，幼兒教師還應(yīng)組織幼兒開展與科學(xué)探究相關(guān)的戶外游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在戶外的趣味實(shí)踐之中更直接地接觸自然科學(xué)，以此在趣味化的游戲模式下使幼兒產(chǎn)生科學(xué)探究興趣，為幼兒未來的科學(xué)實(shí)踐參與提供主觀驅(qū)動(dòng)力量。

例如在幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)的組織過程中，幼兒教師可以組織幼兒在校園環(huán)境中開展與落葉相關(guān)的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師首先向幼兒提出尋找相同落葉的游戲要求，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中對(duì)校園中的落葉進(jìn)行綜合性的觀察，使幼兒能夠在游戲的要求之下仔細(xì)觀察落葉的形狀以及其上的脈絡(luò)。最終通過游戲活動(dòng)，幼兒能夠清晰地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有相同樹葉這一科學(xué)道理，深化幼兒對(duì)自然科學(xué)的了解。

推動(dòng)幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)游戲化是符合現(xiàn)階段幼兒實(shí)踐特征的教育改革方向，通過滲透策略的制定，幼兒教師將真正推動(dòng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，提高科學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)效性。

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