基于興趣教學法在高中英語語法教學中的運用策略

盧漩

摘要：在高中英語教學中，語法教學是非常重要的教學內容，也是學生在課堂中所學習的重點。學生在進行英文文章的創作的時候經常會有語法錯誤，因為英語語法的使用邏輯與漢語有著非常大的區別的。學生所遭遇的語法學習挫敗感越強，越對語法學習不感興趣，學習自信心就會越來越弱。教師在培養學生學習語法的時候，就需要對于課堂中的傳統教學模式進行合理的創新與發展。因此，本文就基于興趣教學法在高中英語語法教學中的運用策略提出幾點建議。

關鍵詞：高中英語語法;興趣教學法;學習自信心;網絡教學資源;教學趣味性

在開展探究學習活動的時候，學生的學習興趣才會得到有效的調動，學生才可以從不同的學習資源的運用中，進行知識內容的有效解讀。在理解教材文本內容的時候，教師也需要合理的探究學生的學習模式，并且讓學生可以對于自己的思維運轉，進行有效的控制，這樣學生在課堂學習中的主動性，才會得到有效的提高。教師在讓學生找到學習的真諦的情況下，要合理的落實不同的教學理念，提高學生學習的有效性，讓學生對于課堂中的教學活動進行有效的參與。學生在學習新的文化內容的時候，也需要在學習的過程中，合理的把控自己的學習意識，從而提高自己的英語知識內容的學習質量。教師在高中英語教學中，就需要從基于興趣的角度，合理的分享不同的教學案例，并且針對學生的英語語言的表達學習能力，開展不同主題的聽說讀寫等訓練活動，讓學生在活動中內化看似死板枯燥的語法規則，生成語言習得。

一、培養學生學習自信心

在幫助學生培養學習自信心的時候，教師需要從不同的教學角度中，合理地開展教學活動，讓學生的學習興趣得到提高。教師在幫助學生完成學習要求時，學生的學習要求得到有效滿足的時候，學生的學習能力才可以得到一定的發展。因此，在英語教學中，教師就需要合理的運用不同的教學活動，對不同的語法知識進行講解，在提高學生學習興趣的前提下，讓學生在英語課堂中的學習自信心得到有效的提升，從而拓展學生的學習范圍，讓學生的學習能力得到提高。

例如，在教授學生學習“Working the land.”這一章節內容時，在理解不同動詞的ing形式的時候，學生需要結合的時態內容是比較多的，要考慮到不同的語言環境。因為在高中階段所學習的英語語法內容，其難度系數是非常高的，而且在變式運用的過程中，學生也經常將時態弄混淆。教師可以借助多媒體，通過觀看圖片，動畫等形式讓學生從不同類型的工作角度進行仿寫文章中有—ing 結構的句式甚至段落，然后以小組合作的形式進行朗讀表演。教師可以選出說得最好的學生向全班展示。這樣可以鍛煉學生的語言感知學習能力，讓學生的參與感變得更加的強烈。學生在進行溝通和交流的時候，無可避免地會出現這樣那樣的錯誤，教師糾錯是必要的，但過多的糾錯會直接打消學生的自信心，降低參與的興趣。因此教師最好只是就當節課的目標結構予以糾錯，實時引導學生斟酌此項語法的運用，讓學生的語言表達能力得到有效的提高。

二、借助網絡教學資源

網絡資源的開放性，多樣性徹底改變了現在的教學方式、思維方式，拓寬了教學渠道，更新了教學理念。實踐證明，在借助網絡教學資源進行課堂教學活動有效開展的時候，學生的學習興趣是可以得到明顯的提升的。作為一名一線的教師，我們應該學會應用網絡資源增加教學的有效性。尤其是相對來說比較枯燥的語法教學，教師如何利用網絡資源讓學生實現高效學習效果？首先，教師可以選取趣味性強，講解準確的微課。在讓學生觀看微課之前教師應設計好課前問題，讓學生帶著問題看微課，以抓住知識重點。

例如，以一節“不定式動詞”微課為例，設計問題如下：

一、有哪些句子成分？他們常出現在句子的什么位置？

二、不定式在句子中充當什么句子成分？

觀看微課后要求學生進行知識回顧與鞏固。這個環節尤其能凸顯現代教學設備帶來的大容量，高效率。網絡視頻的圖片，聲音都可以給學生帶來視覺與聽覺沖擊，從而喚起他們地學習熱情。

三、提高教學趣味性

中學生學習的語法屬于實踐語法，語法規則不是語法學習的最終目的，其目的在于培養學生理解句子和篇章的能力以及用準確的語言表達思想的能力。所以教師要把語法教學貫穿于聽說讀寫的任務中，通過多種形式的訓練活動使學生內化所學的語法規則，生成語言習得。教師應合理地引入不同的教學資源，關注學生的學習感受。關注學生的情感，就要創設輕松愉悅的教學氛圍，以生動活潑的現代化教學內容，豐富多彩的教學手段來吸引學生，創造性地感染學生，使學生心情愉快地學習。教師應將興趣教學法運用在課堂中，使學生的英語綜合學習能力得到提升。

例如，在定語從句的教學中，教師讓學生觀察并討論一組含有定語從句的諺語，歸納出定語從句的構成，功能及意義。教師也可以找一首里面有較多定語從句的英文歌讓學生學唱，然后讓他們找出歌詞中的定語從句，從而進行歸納總結。甚至教師可以讓學生課后用定語從句改寫歌詞，通過寫作練習鍛煉學生的語法邏輯思維能力。

高中階段的學習任務凡重，學生的學習壓力大，容易出現厭學情緒。教師在教學中更需要重視對于學生學習興趣的拓展。在消耗學生學習熱情的過程中，學生的學習興趣如果沒有得到合理化的延伸，在課堂中的學習效率，以及語法知識內容運用的準確性都會降低。教師在將不同的教學理念運用的時候，其目的就是為了補充學生的學習動力。

總而言之，學生能積極主動地學習，才可以有效地提高對知識內容的理解并挖掘自己的學習潛能。教師在高中英語教學中，需要從興趣教學策略的運用中，培養學生的學習主動性，讓學生對于需要掌握的語法知識內容進行合理化的解讀與分析，然后通過大量的練習鞏固課堂教學效果。教師必須在教學中不斷學習，不斷思考，與時俱進，才能給學生更多地知識和指導。

參考文獻：

[1]陳艷華.高中英語語法教學設計的思考[J].課程與教學改革，2011（03）.

[2]岳艷紅.談高中英語教學中如何培養學習興趣[J].英語廣場，2017（03）.