探索新課改下高中物理教學(xué)方法改革

周德文

摘要：隨著新課程改革的深入實施，目前高中物理教學(xué)面臨著全新的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端日益突出，甚至對學(xué)生的發(fā)展和新課改的推進(jìn)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，物理教學(xué)方法與策略的變革、創(chuàng)新與提升勢在必行。每個高中物理教師，都應(yīng)轉(zhuǎn)變、革新思想觀念，探索并運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以實現(xiàn)科學(xué)的改革，取得理想教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)方法;創(chuàng)新

物理是我國基礎(chǔ)教育體系中的一門重要課程，高中物理教學(xué)是拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，因此做好高中物理教學(xué)，十分重要而緊迫，是新課改下廣大教師所面臨和完成的課題。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、開設(shè)課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息化教學(xué)等三個維度系統(tǒng)分析了新課改背景下高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵模趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念下，采取單一灌輸?shù)慕虒W(xué)策略，忽視了學(xué)生主體地位的突出，使學(xué)生在被動的接受中，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸、厭惡等心理。為此，高中物理教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，徹底摒棄以往“師道尊嚴(yán)”思想的束縛，堅持并落實以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念，尊重和平等對待每一位學(xué)生，真正做到以生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和探究，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表意見和看法，提出問題和疑問，真正參與到學(xué)習(xí)過程中來。

比如，在教授《落體運動》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，這種模式對學(xué)生的發(fā)展極為不利，教師應(yīng)盡可能地在教學(xué)中給學(xué)生提供探究的機(jī)會。例如，筆者在課堂上，設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生利用這段時間，自由地學(xué)習(xí)本課程的知識。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的問題，讓學(xué)生感受自由、平等的學(xué)習(xí)氣氛，滲透物理學(xué)科教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)主動地在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對話和交流，通過對話和交流來了解學(xué)生的性格特征，同時拉近師生的距離。和學(xué)生交談時，老師要用親切親切的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能逐漸消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位。

二、信息技術(shù)教學(xué)的整合

信息化教學(xué)，可以說是信息時代教育教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，它能為知識呈現(xiàn)方式的變革，教學(xué)容量的擴(kuò)大提供新的可能性和機(jī)遇。高中物理教師應(yīng)遵循新課程改革的基本規(guī)律和原則，主動學(xué)習(xí)，自我提高，使自己具有較好的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而將多媒體等各種先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，引入到教學(xué)過程中，對知識進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動畫或視頻等形式，創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個層面，刺激學(xué)生的感官，真正優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的理解、掌握和消化知識。

舉例來說，在教授《牛頓第一定律》的時候，在現(xiàn)實生活中，運動和力的知識隨處可見，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此筆者運用了信息技術(shù)，把生活現(xiàn)象呈現(xiàn)給了學(xué)生，讓他們在直觀、熟悉的環(huán)境高中習(xí)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單一的教學(xué)模式，難以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，為此，筆者引入信息技術(shù)開展教學(xué)。本課程開課后，筆者首先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了幾組圖片，通過圖片吸引學(xué)生的注意，在展示過程中，筆者將會通過一些實驗錄像，對學(xué)生的牛頓第一定律的知識進(jìn)行深入分析。通過與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

三、設(shè)立課堂提問環(huán)節(jié)

提問是課堂教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，是教師檢驗學(xué)生知識理解和記憶能力的有效途徑，也是激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動探究的重要手段。為此，高中物理教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中問題的巧妙設(shè)置，努力研讀語文教材，提煉并把握其中的重點、難點和要害，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識和思維，設(shè)計啟發(fā)性、開放性問題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，向?qū)W生提出問題，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)靈活多變的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、求知欲望、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，促使學(xué)生以主體性的立場，展開自主學(xué)習(xí)、深入探究、提高學(xué)習(xí)效果，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)的開展和進(jìn)行。

舉例來說，在教授摩擦力時，這門課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握滑動摩擦力的計算和方向的判斷。教師要給學(xué)生在新課程背景下思考的空間，因此，筆者通過提問，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。課前，筆者先讓學(xué)生熟悉課程知識，然后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過這些問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，產(chǎn)生靜摩阻力的條件是什么？靜摩擦力大小如何測量？在提問之后，筆者給了學(xué)生獨立思考的時間，待學(xué)生得到答案后，筆者再讓學(xué)生回答問題，以展示自己的探究成果。通過課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展;

總之，教學(xué)方法的創(chuàng)新是新課程改革的核心和重點，是提高教學(xué)效果，全面貫徹新課標(biāo)理念的關(guān)鍵所在。因此，作為一名合格的優(yōu)秀教師，必須充分認(rèn)識到自己的角色、責(zé)任和使命，端正教學(xué)態(tài)度，重視思想觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展變化，正視傳統(tǒng)教學(xué)的缺點與不足，結(jié)合學(xué)科特點及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行積極探索，讓改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等創(chuàng)新策略，在教學(xué)過程中加以巧妙實施與應(yīng)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提高，獲得全面發(fā)展。

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