新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神的研究

摘要：2020版中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中職數(shù)學(xué)更好的發(fā)揮它的育人功能。本文主要從數(shù)學(xué)人文精神的特征以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神的途徑與方法入手，讓中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的人文價值讓根植于科學(xué)知識中的精神品質(zhì)能讓他們受益終身。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職數(shù)學(xué);人文精神

一、研究的背景與意義

（一）研究的背景

隨著國家教育部2020版中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，預(yù)示著中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的春天已經(jīng)到來。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著重視專業(yè)課、輕視文化課的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中，大多數(shù)教師傳給學(xué)生的是充滿“科學(xué)精神”的“業(yè)”，而沒有挖掘富有“人文精神”的“道”;更多的是教給學(xué)生如何求“真”，恰恰忘了也應(yīng)教會學(xué)生如何去求“善”與“美”。作為中職數(shù)學(xué)教師，我們不要忘記應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化和生活氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時起到人格教化的作用。多年以后，知識可以忘卻，但根植于數(shù)學(xué)知識中的文化將讓學(xué)生受益終身。

（二）數(shù)學(xué)人文精神滲透的意義

1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神是社會時代發(fā)展的要求

面對新時代提高全體國民素質(zhì)的新要求，適應(yīng)新時期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，這一社會時代發(fā)展的要求決定了只有在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神，才能為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神是課程性質(zhì)和任務(wù)的要求

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)是其他科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的重要工具是人類文化的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是具備一定的科學(xué)精神和工匠精神養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)增強(qiáng)創(chuàng)新意識成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

3、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)關(guān)鍵能力以及情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和非數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)誠信的職業(yè)精神。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透人文精神顯得尤為重要。

二、研究的內(nèi)容

（一）“數(shù)學(xué)人文精神”的涵義和特征

1、“數(shù)學(xué)人文精神”的內(nèi)涵

所謂人文精神，主要指執(zhí)著地追求理想世界和理想人格，高揚(yáng)人的價值，追求人自身的完善，謀求個性解放，并堅持理性，反對迷信和盲從。核心是貫穿在人們的思維與言行中的信仰、理想、價值取向，人格模式、審美情趣從數(shù)學(xué)的角度來講，數(shù)學(xué)人文精神，就是具有數(shù)學(xué)特質(zhì)的人文精神。

2、“數(shù)學(xué)人文精神”的基本特征

數(shù)學(xué)中的科學(xué)人文精神是數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)本質(zhì)力量的反映。在教學(xué)中，我們要大力加以開發(fā)，使其價值輻射到整個教育過程。

（二）滲透人文精神的途徑與方法

針對中職數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，本著“立德樹人”的教育理念，我們準(zhǔn)備在以下三個方面再進(jìn)行深入研究，試圖找到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神的最佳對策。

1、提升教師自身的人文素質(zhì)

“教師的人文素養(yǎng)” 就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。

（1）教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為中職教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生觀與教學(xué)觀，樹立傳授人文精神的意識。

我們要善于鼓勵學(xué)生，關(guān)注他們的未來，開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的個性，讓每個學(xué)生都能感受到師愛與智慧的陽光。關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

（2）教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法

中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)有恐懼感，甚至厭惡數(shù)學(xué)，我們只有不斷提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，在教育教學(xué)實(shí)踐中將科學(xué)文化的傳授與人文精神的培育緊密結(jié)合起來，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（3）教師應(yīng)不斷提高人文素養(yǎng)

作為教師要有終生學(xué)習(xí)的理念，要及時更新自己的知識，要讓知識與頭腦具有與時俱進(jìn)的時代特征。尤其要提高人文素養(yǎng)。

2、營造人文的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

（1）通過談話與輔導(dǎo)，增進(jìn)師生和諧

“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的成長十分重要。我們要幫助學(xué)生找回自信心，對學(xué)生思想、生活方面加強(qiáng)關(guān)心，尊重學(xué)生幼稚的成人感。

（2）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，活躍課堂氣氛

我們要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感與自由感，還能在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會一些做人的道理。

（3）重視綜合評價，體現(xiàn)育人功能

在教學(xué)中，我們應(yīng)該重綜合評價。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能，成績固然是我們想要的，但并不能說明一切，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是我們終生受益的東西。

3、 構(gòu)建人文的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

（1）重視教材處理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文精神

新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教材的改革應(yīng)突出中職教育的特點(diǎn)，使之更接近社會實(shí)際，貼近所從事崗位的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，必須合理處理教材，使之切合我們中職學(xué)生的實(shí)際，緊密結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)實(shí)際，幫助他們重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（2）注重教學(xué)過程，滲透數(shù)學(xué)人文精神

新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個生態(tài)環(huán)境，教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文精神。我認(rèn)為可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

①在新課引入中滲透數(shù)學(xué)人文精神

根據(jù)認(rèn)知遷移規(guī)律，通過學(xué)生熟悉的事物、簡單的問題或題組引出課題，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)一種求知欲，體會數(shù)學(xué)的價值。

②在知識構(gòu)建中滲透數(shù)學(xué)人文精神

我們應(yīng)該讓學(xué)生“會觀察”，“敢歸納”，“善建構(gòu)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多方位審視問題，敢于把錯誤的思維過程及弱點(diǎn)暴露出來，并在問題面前能表現(xiàn)出不畏困難、勇于進(jìn)取的精神。

③在習(xí)題與考試中滲透數(shù)學(xué)人文精神

習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)人文精神的良好途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生全面看問題的習(xí)慣，提高受挫能力、“合理選擇”的能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，形成一絲不茍的工作態(tài)度等等，這些都可以通過“借”題發(fā)揮出來。

④在綜合拓展中滲透數(shù)學(xué)人文精神

在學(xué)完新知識后，可讓學(xué)生做一些具有時代特征、反映社會進(jìn)步的實(shí)際問題，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待社會現(xiàn)象，都具有極強(qiáng)的教育意義。

（3）挖掘數(shù)學(xué)的美，提升數(shù)學(xué)人文精神

數(shù)學(xué)的美，還在于它豐富的文化內(nèi)涵。19世紀(jì)大數(shù)學(xué)家高斯就說過“數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘數(shù)學(xué)的美，可以提高學(xué)生的審美能力，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛生活，豐富現(xiàn)象，愉悅情調(diào)，涵養(yǎng)道德的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫宏安《教師人文素養(yǎng)的新修煉》陜西師范大學(xué)出版社2008

[5]張維忠《數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程》上海教育出版社 1999年

作者簡介：任曉芳，浙江省杭州市蕭山區(qū)第四中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)高級教師，區(qū)中數(shù)會理事，杭州市教壇新秀。