高中班級精細化管理相關問題論述

李奇

摘要：我國教育體制改革以來，國家較為重視學校管理質量，在此過程中，班級精細化管理在其中扮演著較為重要的角色，其中在進行班級管理過程中，班主任需要在精細化管理理念基礎上，遵循一定的班級管理原則，以此對精細化管理內容進行有效的明確，并且在此基礎上對精細化管理措施全面落實，從而對班級管理模式實施有效創新，只有這樣才能全面提高教學工作質量，為學生未來發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：班級;精細化;管理

班主任是一個班級中的核心人物，對于整個班級的風氣有著非常重要的影響，也決定了班級的未來發展情況。在日常管理中，班主任應從教學實踐入手，放棄粗放式的管理方法，落實到班級管理的方方面面中，使班級管理更加精細、柔性，從而能夠營造良好的班級氛圍，使學生能夠實現健康成長。

1當前高中班級管理中存在的問題

1.1管理模式傳統

有的班主任管理模式比較陳舊，往往從以往的管理經驗入手，而沒有重視時代發展過程中高中生身心情況的變化，并且以非常嚴厲的方式來對高中學生進行管理，將高中學生的行為放在一定的條條框框中，一旦學生違反就對學生提出嚴厲的批評，使高中學生都非常害怕班主任，甚至會產生反抗心理，不僅與班主任的關系非常僵化，還會給學生的身心發展帶來嚴重的影響。

1.2學生自主意識差

當前獨生子女比較多，每個學生都是父母眼中的掌上明珠，他們的自主意識比較強，因此在班級管理過程中，班主任常常會覺得學生不好管理，不聽從班主任的命令，不按照規章制度來進行行動。實際上，當前的學生獨立意識比較強，因此他們需要比較開放式的發展空間，如果班主任能夠細心進行引導，就會使學生及時發現自己的不足，主動進行改進，才能夠使班級更加和諧。

1.3家長參與度低

部分家長很少主動關心孩子在學校的表現，往往認為將孩子交給學校之后，學校應該負責學生的學習成績及心理，很少與學校和班主任進行配合，使班主任在進行管理的過程中缺乏家長的支持，從而給班級管理帶來了新的難度。

2精細化管理的意義

2.1能夠實現班主任管理能力的提升

當前，很多班主任過于關注學生在學習成績方面的表現，而沒有重視學生在其他方面的表現，使得班級管理目標過于單一，影響了學生的全面發展。當實施了精細化管理之后，班主任會重新對班級管理的各項內容進行審視，設計健全的管理內容，使學生的各項能力發展都會在班主任的關注下進行，從而使班主任的管理能力實現提升，能夠更好地促進班級各項事務的順利推進。

2.2能夠為學生提供更加優秀的班級風氣

在傳統教學中，很多學生認為，只要學習成績優秀，就會得到班主任的認可，不注重自身其他能力的提升，使班級中整體風氣比較沉悶，不利于高中學生的成長。

2.3能夠有效提高班級管理的效率

在精細化管理的過程中，班主任會對班級中的整體目標進行分解，并貼合學生的實際情況，來制定有效的解決策略。學生也在良好的風氣中實現了成長，能夠主動約束自己的行為，降低不良因素的影響，主動投入到學習中和生活中去，從而使班級管理的效果實現提升。通過精細化管理，能夠大大降低管理成本，并使班級流程更加規范、更加優化，從而使整個班級的運行效率實現提升。

3高中班級精細化管理的策略

3.1更新精細化管理理念，增強管理意識

由于高中學生正處于身心發展階段，對一些外界事物辨析能力不足，主要表現為敏感性、情境化以及兩極性等。較多教師在教學的過程中，會對學生進行正面批評，這在較大程度上會導致學生在學習時產生逆反心理，對學習內容產生厭倦，很難起到積極的管理效果。為此，教師應當從教育觀念的角度對班級進行有效的精細化管理。首先，將德育教育貫穿于班級管理中的各個環節，此外還需要在班級精細化管理的過程中，為學生營造德育管理環境，這在較大程度上能夠使學生在學習的過程中感受到德育產生的作用與影響，使學生在學習的過程中尊重班級精細化管理。對于班級中設置的德育環節，教師進行精心的布置，這在教學中發揮較大的作用。

3.2完善精細化管理制度

在進行班級精細化管理的過程中，規范條例在其中尤為重要，其中規范條例的有效落實需要教師進行全面引導。教師的主要工作是對班級活動進行有效的組織與管理，以此創建優秀的班集體，所以班級管理制度尤為重要。首先，教師應當對現有班級管理制度條例進行詳細的閱讀，并在此基礎上對重要條例進行細化，在細化的過程中，建立在學生實際生活與學習的基礎之上，并且在此基礎上需要認識到課堂問題行為的相關條例規定的重要性。同時對管理條例中存在的一些不足進行深入分析，同時給予補充說明，以此使管理條例更為完善。其次，還需要給學生自理能力進行有效的培養，在此過程中，避免形式主義，使精細化管理理念在班級中有效落實。比如制定衛生管理制度、制定班規以及班級文化管理制度等。

3.3豐富管理形式

教師在進行班級精細化管理的過程中，應當堅持以人為本道德觀念，并且在此基礎上培養學生思考問題、發現問題以及解決問題的能力。此外，教師還應對多種管理模式進行有效的創新，以此確保管理方式的多樣化。比如榜樣示范法、陶冶教育法以及品德評價法等，這在較大程度上對提高精細化管理效率具有較大促進作用。由于學生在學習的過程中，自主意識逐漸增強，同時較為注重自我評價，教師在教學的過程中對學生可以使用情境引導，讓學生認識到自身在學習中存在的問題。此外，陶冶教育方法主要是教師為學生創設的學習情境，使學生在情境教學中能夠發現問題、解決問題。

4結束語

班級精細化管理是學校德育教育中教育關鍵的部分，能夠在較大程度上對德育工作實效性進行全面提高，不但適應了現代教育發展需求，而且也符合班級管理目標。此外，在實現班級精細化管理的過程中，能夠大大提高學生集體榮譽感，以及團隊協作意識。此外，還可全面提升學生自我管理能力。

參考文獻：

[1]牟琥珀，張珺瑛.新冠肺炎疫情背景下中學班主任在線管理方法探究[J].考試周刊，2021（15）：157-158.

（本文系2021年度南陽市教育科學規劃課題研究項目《新時代普通高中班級精細化管理研究》（[2021]–JKGH–258?）研究成果.）

河南省鎮平縣雪楓中學 474250