小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的優(yōu)化策略研究

朱小偉

摘要：在新課改的背景下，開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)變得越來(lái)越重要。為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新情境教學(xué)法，不斷幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能夠?qū)處熃虒W(xué)有所啟迪。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境;教學(xué)方法;數(shù)學(xué)能力

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高教學(xué)趣味

為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要正確認(rèn)知小學(xué)生的天性，并加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過(guò)深入結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以用講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”時(shí)，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量工具以及活躍學(xué)生的思維，教師可以講述泰勒斯測(cè)量金字塔高度的小故事。通過(guò)形象地講述故事內(nèi)容，以及設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量方法，從而促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師應(yīng)找尋學(xué)生的興趣點(diǎn)，并用喜聞樂(lè)見的方式引導(dǎo)學(xué)生聽故事。為使故事更具趣味性，教師可以借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)故事背景課件，促進(jìn)學(xué)生在情境中思考問(wèn)題，掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在教“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，可以用多媒體課件展示小明一天的作息安排。通過(guò)活靈活現(xiàn)地講述每個(gè)時(shí)間點(diǎn)小明應(yīng)做什么，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表和理解時(shí)間的意義。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

知識(shí)來(lái)源于生活，從生活中找尋教學(xué)的立足點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在情境中體悟數(shù)學(xué)知識(shí)的用法。首先，教師可以將生活中的趣事引入課堂教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中分析與思考問(wèn)題，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在教“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“市場(chǎng)購(gòu)物”情境。從人民幣的面值以及應(yīng)用方法上設(shè)計(jì)故事情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在交流與探討中，理解人民幣的應(yīng)用方法。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)啟發(fā)的作用性。依托生動(dòng)逼真的生活情境，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的知識(shí)。例如，教師在教“負(fù)數(shù)”時(shí)，可以提出如“冬天來(lái)了，氣溫變得越來(lái)越低，同學(xué)們知道現(xiàn)在氣溫是多少度嗎？”此時(shí)學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)歷，積極回答問(wèn)題。為提高教學(xué)趣味性，教師還可以用溫度計(jì)測(cè)量室外溫度，從而使學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，發(fā)散學(xué)生思維

玩游戲是孩子的天性。基于小學(xué)生的年齡特征，教師可以用游戲教學(xué)法發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高學(xué)生的課堂地位。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的小游戲，促進(jìn)學(xué)生在游戲中收獲新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在教“四則運(yùn)算”時(shí)，可以開展“誰(shuí)做得準(zhǔn)，誰(shuí)做得快”的比賽活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師可以采用一些獎(jiǎng)罰措施，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、榮譽(yù)感等。如給快速、準(zhǔn)確完成任務(wù)的學(xué)生佩戴小紅花，給沒(méi)有準(zhǔn)確完成任務(wù)的學(xué)生布置一些額外作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真比賽，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)注重游戲設(shè)計(jì)的適用性。游戲既不能太簡(jiǎn)單，又不能枯燥，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。例如，教師在教“位置和方向”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)答游戲。如提問(wèn)“小明同學(xué)從家里出發(fā)，向東北方向走了100 米到文具店買東西。然后又從文具店出發(fā)，向東南方向走了300 米到小紅家。假若不考慮建筑和道路環(huán)境，不去文具店，怎么樣從小明家快速走到小紅家呢？”在游戲問(wèn)題的帶動(dòng)下，學(xué)生的思維變得活躍了，他們會(huì)陷入深度思考，認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)原理，從而準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在活動(dòng)情境中加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以優(yōu)化教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生從親身實(shí)踐中積累解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持“開放性”的教學(xué)原則，拓寬活動(dòng)方式。通過(guò)以學(xué)生熟悉的事物為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，教師在教“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，可以準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如紙、剪刀、格尺、信號(hào)筆、膠水等。要求學(xué)生動(dòng)手制作側(cè)面積為16 cm2?的圓柱，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。其次，教師應(yīng)注重發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，教師在教“比例”時(shí)，可以先講述比例尺的用法。然后帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同地圖的比例尺，要求學(xué)生動(dòng)手測(cè)量某兩個(gè)城市的距離、學(xué)校與家的距離，促進(jìn)學(xué)生掌握比例知識(shí)。最后教師應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，說(shuō)出對(duì)教師教學(xué)的看法，促進(jìn)教師改正教學(xué)不足和提高教學(xué)能力，從而制定出更容易使學(xué)生接受的教學(xué)方法。

總之，為提升情境教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師需要結(jié)合課堂實(shí)際情況，創(chuàng)新情境教學(xué)方法，并加強(qiáng)對(duì)小故事、游戲活動(dòng)、日常生活等元素的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)方法，從根本上提升數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。

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