信息技術與數學課程整合 實現線上與線下有效銜接

余懷

摘要：以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，成為拓展人類能力的創造性工具。理所當然，教育要跟上時代的發展，就必須加強信息技術與課程整合。大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

關鍵詞：信息技術;有效銜接;課程整合

由于新型冠狀病毒的肆虐，2020年春季全國各地的學校紛紛推遲開學。但停課不能停學，這讓在家的家長和學生非常著急，不知何去何從。本人在初中執教數學與信息技術多年，經過多次教學實驗與探討，覺得運用信息技術在數學課堂中能夠有效地提高學生學習數學的興趣和促進學生對知識的掌握。數學是一個非常美的領域，這是因為數學的主要部分是由人類的心靈構成的。你可以自由探索自己心目中的數學世界，正是這種自由探索才是數學美的力量所在。計算機技術為數學這種美的展現提供了一個豐富的平臺，給人們以豐富的探索與實驗空間。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。計算機與數學的結合，使得數學開拓了研究領域，成為數學探索的新平臺。

一、運用信息技術，改變教學內容的呈現方式，揭示內在規律

我所在的中學是一所農村中學，現在教室已配備了希沃一體機，在數學課堂上運用信息技術能夠將教學重點和難點呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

如教學“圓柱體的體積”時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動圓柱體的剖體圖，來使學生認識圓柱體的各部分名稱，緊接著把圓柱體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，利用色彩動態來比較，得出圓柱體面積的計算公式，使學生輕松愉快地學會了這一知識。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。信息技術與數學課程內容的整合可以打破數學知識間的條塊分割局面，使傳統代數、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，打通知識融合的道路。

二、運用信息技術，讓數學走進中學生的日常生活

在數學課堂中運用現實生活材料，不僅能使學生體會所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能大大調動學生的興趣，使學生認識到現實生活中蘊含著豐富的數學問題。實際教學時，教師可以根據教學內容的需要制作幾何畫板課件，用運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質、規律和方法，明確圖形之間的內在聯系。體現了數形結合的思想和一般化特殊的方法。尤其是幾何畫板，還是以《矩形》定義這節課為例，通過幾何畫板演示平行四邊形變化到矩形，非常形象，這比學生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。利于學生建立空間的立體思維，為今后的學習打好基礎。所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程融為一體。正因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖像、聲音、文字與時代氣息為一體，教師使用這一媒體，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課堂富有吸引力。

三、信息技術與課程整合讓課堂更精彩

信息技術整合于課程教學，不是被動地納入，而是主動地適應課程的發展，并與其和諧自然地融為一體。作為課程改革中不可缺少的條件，它的飛速發展，必須引起一場學習的革命，使教師更新教學觀念，營造學習環境，完善教學模式，變革評價方法。讓課堂更精彩。課程內容的拓展，課程資源的開發，為學生營造了一個探索發展學習的學習環境，提供了豐富的學習資源，通過學習構思，將有關的信息再組合，形成自己的觀點，獲得了自己的認識方式，有利于發展自己的個性，激發了他們的創造性思維，實現“學會學習”的目標。同時學習者也可以通過信息技術的通訊功能與專家、教師等進行交流或咨詢。信息技術為我們提供了一個開放性的實踐平臺，學習者從傳統的接受式學習轉變為主動性學習、探索性學習、研究性學習和數字化學習。因此，信息技術與課程整合優化了評價的過程，革新了傳統的課程評價的觀點和方法。

四、運用信息技術，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣

在導入新課和講授新課內容時，合理利用計算機輔助教學創設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生，能激發學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如我校數學備課組通過制作微課創設情景，優化了課堂，提高了教學效率，使學生在歡笑聲中提高學生學習的積極性。

當然，初中數學與信息技術的整合，不能濫用。憑風巧借力，送我上青云，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

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