雙創背景下醫學院校創新創業教育體系構建研究

李文超

摘要：本文結合國內外創新創業教育的研究現狀，分析當前國內高等學校創新創業教育的模式，探索醫學院校創新創業教育課程體系構建的原則與內容，提出了“雙創”背景下醫學院校學生創新創業教育的新模式，為我國醫學院校的創新創業教育提出了建議。

關鍵詞：醫學院校;創新創業;體系構建

一、創新創業教育背景研究

我國的“雙創”教育起源于 1999 年，最早是 由清華大學開展的創業類競賽。隨后，黨中央高度 重視我國的雙創教育，十八大之后，“雙創”熱潮席卷我國。我國雙創教育研究者在不斷地摸索中吸取了大量實踐經驗，調整方向，從單純的學術研究到與院校、課程、專業等實踐相結合的研究方式，將創新教育與人才培養相結合，對創新創業教育有了更深入的研究。但是，由于我國雙創教育起步較晚，沒有充足的經驗，出現了高校課程模式化，高校間相互借鑒，創新性不足、人才培養方向沒有與時俱進等問題。

西方學者自 20 世紀 70 年代初以來，在微觀層面上對創業管理進行了大量的研究，1985 年，管理學教授德魯克提出了創業型經濟系。他認為，在當代經濟學家中，只有熊彼特關注創業家對經濟的影響。到目前為止，西方學者從微觀層面對創新管理進行了大量的研究，創新經濟學的研究基本上是以創新經濟學之父熊彼特創立的創新經濟理論為基礎的，沒有顯著的范式創新研究成果。

隨著人類社會的發展和進步，健康產業必將成為世界各國國民經濟的重要支柱產業，社會對健康產業的需求將會日益增長，各國對健康產業的投入也會加大，呈現“井噴式”發展。然而據調查，盡管當下醫學生的就業壓力較大，但依舊保守的就業心理仍使得大多數醫學生對日益凸顯的社會需求和國家政策缺乏了解，創新意識不強，創業熱情不足，還沒有做好應對未來就業形勢變化、提前規劃就業創業方向的準備。醫學院校是醫學相關人才培養的主陣地，承擔著為國家培養和輸送大量創新型卓越醫學人才的重要任務，必須盡快站在建設創新型國家的戰略高度來認識創新型醫學人才的培養問題。

專業教育是醫學院校傳授醫學生相關專業知識、培養相關專業技能和技術素養的主要途徑，而創新創業教育能給醫學生提供多元化的實踐機會，讓醫學生在實踐中不斷驗證自己的想法，提升臨床綜合能力和科研潛力，從而激發創新思維，拓展國際視野。加強醫學院校的創新創業教育是新形勢下醫學生專業教育和綜合素質能力提升的大融合，有助于引導醫學生更好地利用專業優勢開展創新實踐活動。

二、醫學院校創新創業教育存在的問題

（一）人才培養模式單一

醫學院校由于專業理論系統性強、課程設置傳統固化、學科交叉少，創新創業教育未能有效融入專業教育，仍游離于人才培養方案之外，相對割裂、獨立運行。不少醫學院校實質上仍將創新創業教育視作專業課程教學以外的拓展項目，主要依托第二課堂，實踐活動參與僅局限于少數人。創新創業教育與醫學專業領域缺乏知識的共享與融合，缺乏課程體系的共同開發與實踐。

（二）創新創業師資缺乏

目前，醫學院校創新創業教育主要依靠校內科研型和管理型教師，這些教師教學經驗少，實踐經驗更是缺乏，大多在嘗試和摸索中進行帶教工作。從校外聘請的創業型兼職教師往往又因缺乏醫學專業背景，教學內容上很難與醫學專業匹配融合，職業規劃指導上與醫學生的實際發展也銜接不夠授課形式以理論為主，實踐教學少，實戰訓練更少，這些在很大程度上影響了醫學院校創新創業教育的開展和實施效果。

（三）醫學生創新創業意識不強

醫學生創新創業社會氛圍不濃厚，領域內成功案例和可供參考借鑒的經驗缺乏，學生雖然有熱情，但內在需求和動力不足，群體示范和帶動效應仍未形成。

三、醫學院校創新創業教育體系構建研究

構建創新創業教育體系目前醫學院校創新創業教育所需要解決的關鍵問題，主要可從以下幾點著手。

（一）打破傳統單一專業教育的人才培養模式

醫學院校要推進創新創業教育就要打破傳統單一專業教育的人才培養模式，全程化、全方位、多角度地對創新創業教育進行科學規劃和具體落實。這個過程需要教學、學生管理、就業等諸多部門組織協同、配合實施，將創新創業教育引入專業教育培養的各個環節。高校可以充分利用自有課程資源，靈活采取學分制，設立創新創業“小學期”制。結合采取仿真模擬、校企實訓等多種形式開展創新創業訓練。 注重培養學生的創新與創業特色，將書本知識與醫院需求相結合，培養學生創新創業的能力和技巧。

（二） 打造“雙創”教師團隊

教師的專業水平和素質直接影響到“雙創”教育的成果。通過鼓勵教師的個人學術發展規劃與創新創業教育相結合及相對應的人事和獎勵政策來激勵教師參加到創新創業項目中來。如將創新創業教育師資隊伍建設納入學校教師隊伍建設的總體規劃;制定和完善專業技術職務評聘和績效考核標準;建立科學合理的評價及激勵機制;組織有熱情、有基礎的教師定期參加創新創業教育和教學能力培訓;針對創新創業教育的開展成效，以科學合理的物質與精神獎勵等。醫學院校要立足培養校內現有教師，積極轉變專業教師的角色定位，通過政策引導、資源傾斜、課程改革等多種手段鼓勵專業教師主動開展課程創新和銜接創業內容，提升對專業教師的內源性支持。

（三）建設“雙創”普及教育課程

面向學生開發開設以創新創業能力為核心、以問題為導向的研究方法，通過案例教學、目標教學手段，培養學生具有創業素養和相關思維，建立專業教育平臺。另一方面，引導學生深入基層醫院，了解行業前景以及對高校畢業生的崗位需求，理解創業的內涵，將書本知識與醫院需求相結合，培養學生創新創業的能力和技巧。

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