教師如何“管”學生而不被“傷害”

劉君 劉玉靜

摘要：隨著社會發展和時代進步，對教育工作者提出了更高的要求。現如今的教育與以前的教育有很大不同，教師不僅要教育管理好學生，同時還要保護好自己，那么教師就要不斷開拓自己的思路，要善于結合現代學生的特點，要創新和總結的育人方法，使學生教育管理工作順暢而高效。

關鍵詞：管;奉獻;教育

一、提出問題

近年來，教師在教學管理過程中，為了正常履行教書育人的職責，對那些違紀的學生，或言語訓斥，或輕輕打下手掌心，或罰站幾分鐘。本來是正常的教育管理，但卻引起軒然大波，教師自己受了不少的委屈，同時也讓吃瓜群眾著實熱議了一番。

其實，在當今《教師法》還未得到修訂，教育部明確的關于“懲罰”的詳細規則還未出臺，在沒有尚方寶劍的情況下，教師對學生進行教育管理的時候，應該如何既堅持“管”學生，又可以不讓自己受到傷害？這就需要教師提高自身管理學生的藝術性。

二、分析問題

學生犯錯，老師要不要管？怎么管？大家是怎樣的態度呢？

在一項調查中，77.9%的受訪者支持教師用適當的方式管教學生，11.4%的受訪者不支持，10.7%的受訪者不好說。通過調查報告，我們發現近八成受訪者支持教師用適當的方式管教學生。

北京師范大學教育學部副教授鄧林園認為：“要是學生犯了錯，違反了規則，就應該受到相應的教育，教師應該管學生，但是要注意方式”。

由此可見，大部分家長還是希望教師在孩子犯錯時，給予一定的管教，同時需要適當的策略。

三、解決問題

（一）“管”要有愛

《學記》有言“親其師，信其道”。“愛”是“管”的前提，因為“愛”才去“管”。教師要用愛心、誠心和耐心對待每一個學生，以開放的心態接受學生的心聲，教師與學生之間有了情感的溝通，學生就會非常信任教師，就會容易在各個方面獲得教育的成功。要實事求是地去了解、尊重學生，把學生看作獨立的生命個體，要善于換位思考，在受到學生頂撞的時候，嘗試以平等的身份、以學生的角度去思考和分析問題，以寬容之心對待學生的過錯，寬容能夠在教師和學生者之間架起情感溝通的橋梁。

（二）“管”要有度

哲學上的“度”指一定事物保持自己質的數量界限，那么批評教育學生也需要掌握度。教師要把握自己情緒的度。任何人或多或少會受情緒的影響，事情臨身，教師千萬不要被情緒沖昏頭腦。美國心理學家鮑德溫通過調查研究得出結論：一個情緒不穩定的教師很容易擾動學生的情緒，而一個情緒穩定的教師，也會使學生的情緒趨于穩定。因此作為教育者要善于調整自己的情緒，時常保持良好的情緒，才能對工作充滿熱情、對生活充滿自信。

（三）“管”要公平

在教育實踐生活中，落實公平意味著如何將“一視同仁”和“因材施教”進行結合。所以，這里的公平指的是學生所得到的人格上的尊重，因材施教則是方法意義上的公平。 每個學生都有得到表揚與尊重的權力與心理需要，不要因自己的無意而造成對學生的傷害，怎樣公平地對待學生呢？ 作為教師，應該明白“尺有所短，寸有所長”的道理。

要記住，每個學生都有得到表揚與尊重的權利與心理需要。要公平的對待每一個學生，無論學生學習是否優秀，是否調皮，無論男生或是女生，都要公平對待。 不僅可以讓學生更好的發展，也會贏得學生對你的尊重！

（四）“管”要有法

一是管理學生要合法，我們國家有多部關于教育的法律，例如：《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中華人民共和國教師法》。教師對學生的管理教育無論在何時都必須符合法律規定。

二是管理學生要有方法技巧，被譽為華人管理教育第一人的余世維博士，在《未知》一文中說：“管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。”老師管理學生方法得當，教育教學效果事半功倍;老師管理學生方法失當，教育教學效果事倍功半。上課時出現的問題，盡可能在課后解決，公眾場合發生的問題，盡可能私下和學生交換意見。對后進生堅持“六個不批評”，即早晨不批評，在辦公室不批評，反映問題時不批評，回答問題時不批評，無意做錯事不批評，當著家長面不批評。這樣做主要是為了創設自我約束的教育條件，接納學生，尊重學生，不挫傷他們的積極性。

（五）“管”要有禮

禮是一個人為人處事的根本。也是人，之所以為人的一個標準。故《論語》曰：“不學禮，無以立。”“禮”要求在各種類型的人際交往活動中，以相互尊重為前提，要尊重對方，同時又要保持自尊。學校里的管理其實就是一種人際交往，無論管理者還是被管理者，底線就是尊重對方。

教師管理學生，從學生的角度多考慮;分析其行為，判斷其心態，然后才能清其心，正其行。對于極難管的學生不妨“禮讓三先”，靜觀其變，把“禮數”做足，然后徐圖教之導之。切忌暴風驟雨，愈是和風細雨愈有穿透力和浸潤力。

（六）“管”要有理

管理管理管的就是個理字，在管理的過程中定要明理、講理、順理、合理。所謂有理走遍天下，無理寸步難行。管理學生尤其需要動之以情，曉之以理。

（七）“管”要有力

沒有禮，沒有理，就沒有力。即使有力，也是強弩之末，紙老虎而已。當然有了禮有了理，也未必能有力，還必須增強執行力。工作已然成為我們人生的常態，既然做了就要做好。做好了為我們的人生添彩，即使做不好，只要盡力了，也會收獲屬于自己的感動和快樂。

細思量：責任心愈強，執行力愈強;執行力愈強，工作愈有實效;工作愈有實效，成就感愈強;成就感愈強，幸福指數愈高！

總之，作為職業學校的教育工作者要用心關懷學生，以無私奉獻的精神，真誠地感情投入，用善良的、美好的、積極的引導方式，激勵、指導和幫助學生，使他們學有所成，成為未來社會發展的主體，從而實現學生教育管理的崇高目標。

參考文獻：

[1]吳洪濤. 淺談中職學生管理工作[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（14）：98-99.

本文系吉林省教育學會“十三五”科研規劃2020年度課題《中職學校教師教育管理學生的策略研究》研究成果，課題編號：2020X40074

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