薄弱學校學生在高考讀后續寫中的解題技巧

徐敏儀

摘? 要：讀后續寫是一種具有控制性、測試性的寫作方式，需要學生將高考試卷中展現出來的文章采用簡潔的語言表述出來，把控文章的核心主旨。在新課程改革背景下，學校要進行課堂教學改革方面的轉變，由于高三學生的英語學習中存在詞匯薄弱的情況，在新高考題型——讀后續寫讀中存在無法有效讀懂材料，不懂得解題技巧等問題。對此，本文提出學生在高考讀后續寫中的解題技巧的指導策略，包括明確六要素、分析人物性格特點、確定文章主題、尋找主要問題、找出關鍵詞、結合關鍵詞確定每段內容等等。

關鍵詞：讀后續寫;解題技巧;高考英語

引言：對于高中生而言，高考英語是重要的一部分，也是英語教學中具有針對性的內容。高中階段的教學除了培養學生英語素養和能力外，還需要讓學生了解高考題目內容。在高考英語中，要想寫出優秀的作文，必須掌握一定的詞匯量、語法等，具備一定語感。在當前高考中，逐漸出現了一種新的題型，也就是讀后續寫，這種題型將閱讀理解和寫作結合起來，具有一定的控制性和測試性，是對學生進行的綜合考驗。

一、明確六要素

在高考讀后續寫中，學生需要對續寫文章進行仔細研讀，在研讀的過程中明確六要素，明確文章中的時間、地點、人物等內容。在明確六要素的過程中，可以采用分析法，即who、when、where、what、why、how，這六個要素才是故事的整個結構。學生在閱讀的過程中，不能粗略的對故事情節進行閱讀，而是深入其中挖掘這六個要素，進而將主要故事內容利用這六個要素總結出一句話。這樣不僅可以將一個復雜、冗長的故事用簡單兩三句話概括出來，而且還能將整體故事結構列出來。

二、分析人物性格特點

續寫是對原本文章的一種延伸，要求學生在進行續寫的過程中，嚴格按照原文的寫作思路、寫作風格、語言運用等要求，準確把控故事情節和人物性格。在人物性格特點分析的過程中，可以將文章中心里描寫肢體動作、對話描寫、外貌描寫、環境描寫等勾畫出來，通過這些對人物性格特點進行分析，以此保證續寫人物性格的準確性，避免出現跑題、偏題的情況。

三、確定文章主題

在讀后續寫中，學生需要明確文章主題，在對文本進行初讀、細讀之后，通過對原文內容進行回顧，并分析“作者的寫作意圖是什么？想要告知讀者什么？”帶著這些問題再次對本文進行閱讀，將問題和答案列在草稿上，以此明確文章的主題。

四、尋找主要問題

為了更好地了解原本文章的風格，學生可以在面對問題時，先將情節勾畫出來，明確矛盾的沖突點以及可以續寫的部分，進而理清原文的脈絡。在這個過程中，學生可以尋找其中存在的主要問題，對文章結尾處以及兩個段首句之間的邏輯關系進行深入分析，明確重點沖突，進而將矛盾沖突作為寫作切入點。在續寫的過程中，為了營造故事的高潮，還可以采用增加外部沖突的方式，為故事帶來一定的緊迫感，將故事順利推到要解決的高端。具體可以采用角色之間沖突、角色和環境之間沖突、時間依賴沖突以及障礙等。在角色之間的沖突中，主要是結合人物觀點之間的差異，明確競爭需要等。例如，2017年的浙江高考試題，通過對故事進行閱讀之后，對文本進行翻譯——開車尋找旅館沒有找到合適的，母親建議在他人的后院搭建帳篷，“我”和David感到緊張，不開心。從這可以看出母子二人的觀點不一致。在這種情況下，可以將二者不同觀點作為沖突點進行闡述。

五、找出關鍵詞

在邏輯角度進行分析，大多數學生對高考試題這一環節中故事主要情節拓展基本能夠實現合情合理的分析，在故事續寫中也能保證一定的通暢。但是大多數學生存在構思能力欠缺的問題，無法在較短時間內對整個故事的寫作意圖進行有效把控，在這種情況下，學生就需要很好的利用開頭兩段提供的線索信息，找出關鍵詞，并在試卷中將關鍵詞標注出來，對關鍵詞進行深入分析，理解關鍵詞的含義，并將其放在全文中體會關鍵詞的真正意義，確定每一段的寫作要點。

六、結合關鍵詞確定每段內容

在找到關鍵詞之后，需要進一步確定每段寫的內容，適當增加次要情節內容，在兩段內容可以寫10-15個句子，從而滿足讀后續寫的要求。需要注意的是，在續寫的過程中，要在原文寫作風格和語言基礎上，將語言表現力充分、準確的呈現出來，正確使用關聯詞、過渡句等。假如續寫文章為議論文，那么段首句多為主旨句，要將觀點鮮明的呈現出來。

總結：總之，在新課程改革背景下，學生應該意識到新題型的各種要求，在讀后續寫中明確解題技巧，掌握解題步驟，在日常學習中加強鍛煉自己的閱讀能力和寫作能力，找準中心點，以此提升解題效率，保證讀后續寫這一類型問題的分值。

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（作者單位：廣州市從化區第四中學，廣東? ?廣州? ?510000）