談小學英語核心素養指導下前置性作業設計

石玉清

讓孩子擁有一切學習的權利，擁有學習、思考的時間和空間，有一個鍛煉自學能力的舞臺，讓孩子在沒有教師的具體指導下，自己感受、學習新知識的過程，擁有學習的獨立性和自主性，這就是前置性學習。讓孩子成為積極主動地參與教學的全過程學習的主人，讓教與學的最佳結合，設計前置性作業尤為關鍵。

目前我校英語教學存在的普遍狀況是不少教師的教學觀念比較傳統，對學生掌握學習方法的指導不多，在課堂的交流活動中一些孩子總是在當觀眾，開始，他們是來不及思考，別人的答案早已出來。后來這些孩子干脆懶于思考，或者在小組中只做不動腦子的事情。長此以往，這部分學生只會被動接受知識而不會進行自主學習。那怎樣讓學生進行有效的先學呢？下面就談談我是如何在小學英語核心素養指導下設計小學高年段前置性英語作業。

一、精心設計，個人先學

引發孩子自主學習的關鍵是先學;這是小組學習的基礎，是知識獲得的根基。那老師要怎樣去設計前置作業呢？首先不能隨意布置一些讓孩子用很多時間而又完成不了的問題，這會造成孩子厭學的反作用。老師要依據教學內容需要，結合孩子的實際，去計劃與新知識有關的題目，讓孩子自行尋找或要稍微思考就能獲得的答案，去激發孩子的求知欲，為后續學習，自主探究打下鋪墊。但題目設置要注意在培優的同時還要兼顧學困生，例如我在教學新教材Book7Unit1的話題時，就設計了以下的前置性作業：

Pre-class exercise for Unit 1

1.I can read the new words of U1（我會讀U1新單詞）：

2. What animals can we see on the farm ？

We can see____________________________________________on the farm..

3. What plants can farmers grow on the farm ？

Farmer can grow__________________________________________________on the farm .

4. Make the dialogue after the model（仿照例子造對話）：

Model （例子）：

A： What is the farmer doing ？

B： She is feeding the chickens and ducks.

又如我在教學廣州教材六年級Unit4的篇章時，給孩子計劃做的前置預習作業是：1.在閱讀文章中用紅筆勾畫出新的單詞，根據音標，嘗試自己讀單詞。2.結合上下文理解其篇章的大意。3.完成篇章后的問題練習。4.在閱讀的過程中把自己想要在課堂上與老師、同學一起討論和交流的問題都寫出來。

前置性練習是孩子自主學習的過程，可以培養孩子獨立思考的能力。另外，教學就不是教師教，孩子就學或背，而是大力結合自自己的愛好和需求，達到學習知識培養能力的目標。

二、小組交流，教師指導

沒有孩子獨立思考的東西是沒深度的沒實質意義的。所以在每次孩子要討論時就給足孩子時間，讓其自己閱讀，自己感悟，這樣每個孩子就能有話可以說，有自己獨到的見解。孩子通過完成前置作業可以很好的解決這難題。

首先，在課前騰出十分鐘給學生提供交流前置性作業的完成情況，此時學生會把疑難知識說出來，向已學會的同伴請教，會的孩子就教沒學會的孩子，由于每個孩子都會各有所得，都想在同伴面前“show”出來，這樣就給孩子構建了一個相互幫助、相互交流、合作學習的舞臺。

其次，要注意控制討論時間，要避免孩子借討論的機會來講無關緊要的內容。同時教師要給予適當的指導。在課堂教學中，雖然最好不要干擾孩子的活動，但這并不是說絕對不管，有時要適時的指導。孩子還小，在小組活動時會可能討論中心偏離而討論到其它的事情，結果沒有了。這時候，教師就應當給與適當的點撥，讓孩子在老師的引發下去解決疑問。這樣的課堂活動孩子的學習興趣能有所提高，也會不斷提高課堂參與積極性。

三、班級展示，互動點評

班級展示，互動點評能讓孩子學會發現并學習他人的優點，分析他人的缺點，幫助糾正。小組討論后，要討論的成果在班上匯報。把學到的知識與他人分享，并解決小組學習中存在的分歧、疑問和沒有學會的知識，或請其他小組學生幫忙解決。同時教育孩子要注重學習的細節和知識的歸納，注重學習語法知識的結構等，比如我在教學新教材Book7Unit8的篇章時，就設計了下面的前置性作業：

Pre-class exercise for Unit 8

1.寫下列動詞過去式， 并寫出每行的動詞過去式構詞規律：

（1）stay? ? ? ? ? ? ?visit

（2）love? ? ? ? ? ? ? move

（3）try? ? ? ? ? ? ?study

（4）skip? ? ? ? ? ? ?travel

（5）see? ? ? ? ? ? ? have

2、找U8課文中出現的動詞過去式，并仿照例子寫出來：

go-went

3、讀課文，判斷下列句子是否與課文內容一致，如一致寫T，否則寫F。

（? ? ? ?）1）Ben， Jiamin and his mother went on a trip to Hong Kong.

（? ? ?）2）Jiamin was excited because it was his first time to the island.

（? ? ? ）3）Jiamin's cousin took them to Disneyland on the second day.

（? ? ? ）4）Ben's lunch was hamburgers and chips.

（? ? ? ）5）They met Xiaoling and her father on the street.

孩子通過這種自主的學習及同學間的討論，能牢牢地記住這些動詞過去式的規律及用法，這都是以前傳統教學所不能達到的效果。

通過精心布置前置性作業，不僅教會學生如何預習，也不僅讓孩子養成良好的預習習慣，還讓學生學會自主學習，自我研究，并積極在小組內相互交流，相互促進，從而培養了成就感，體驗學習的樂趣，獲得恒久的學習動力，提高自主學習的能力。成為課堂學習的真正“小主人”。

參考文獻：

[1]郭思樂. 教育激揚生命.人民教育出版社，2007

[2]用新課程理念充實小學英語課堂（巨人學校英語教研組? 佚名）

（作者單位：廣州市從化區西寧小學，廣東? ?廣州? ?510000）