小學語文趣味性教學有效開展探究

趙洪敏

摘要：小學語文作為一門實用性極強的學科，其知識內容對于小學生的全面發展起著至關重要的作用。但由于部分小學語文教師自身教學手段較為有限，在教學環節中過分重視小學生的學習成績，對于知識內容講解的趣味性、理解難度重視程度稍有不足，以至于教學氛圍較為枯燥的同時，為小學生帶來的學習體驗也存在較大的局限性，難以滿足小學生現階段的語文知識需求。為了有效解決這一問題，教師應摒棄傳統守舊的教育理念，將以往的教學手段、教學模式與趣味理念相融合，并通過趣味游戲、趣味活動、趣味拓展等多種方式進行授課，讓小學生切實感受到語文知識學習樂趣的同時，改善小學語文的教學氛圍，提高語文課堂的教學質量，進而促進小學語文教學有效性的提升。

關鍵詞：小學生;教師;語文;趣味

國家教育事業的不斷進步加速了小學校園教學模式的改革，要求教師在開展教學時不僅需要注重小學生理論知識的教導，還要培養小學生積極的學習興趣與良好的學習意識，使小學生能夠以更為飽滿的精神狀態進行知識學習。趣味教學是指教師采用幽默、風趣的教學手段將傳統的課堂教學活性化，使小學生可以在歡樂的氣氛里更加主動地進行語文知識的學習，激發小學生學習積極性的同時，進一步激發小學生知識學習的天賦與潛力，從而不斷提升小學生的語文學習能力，加速小學生語文綜合素養的成長。

一、在趣味游戲教學中改善學生學習狀態

學習狀態作為影響小學生學習效率、學習質量的關鍵因素之一，使教師開展教學時必須要重視的要素。趣味游戲教學作為改善小學生學習狀態的有效方式之一，主要是指教師立足小學生喜歡玩游戲的個性成長將現階段的語文知識的教導與備受小學生喜愛的游戲活動相結合，為小學生營造更為輕松愉快的游戲氛圍，讓小學生在輕松愉快的游戲活動里掌握現階段的語文知識，既能夠滿足小學生當前的知識需求，還能夠進一步突出語文知識學習的趣味性，進而在充滿活力的游戲化教學中促進小學生學習狀態的改善。

例如：教師在教學課文《傳統節日》時可以通過小組合作繪畫的方式進行游戲教學。傳統節日作為中華傳統文化的重要表現形式之一，不同的節日也有著不同的特點，教師在開展教學時可以先將班級小學生劃分為若干小組，而后為每個小組布置一個傳統節日的題目，引導小學生動用畫筆描繪出該節日的特點以及在此節日當中需要做的事情。如春節，該小組的小學生可以繪畫燈籠、春聯、餃子等事物，還可以描繪一家人圍坐餐桌共享團圓飯的畫面。教師以小組繪畫的方式進行知識講解，既能夠有效提升小學生的課堂參與度，還可以在繪畫的過程中促進小學生構圖思維的發育，增強教學趣味性的同時改善小學生的課堂學習狀態。

二、在趣味活動中提高學生學習能力

學習能力是小學生在知識學習過程中必須要掌握的重要能力，它同樣影響著小學生知識學習的效率。趣味活動教學作為提高小學生學習能力的有效方式之一，主要是指教師采用多種教育性的娛樂活動進行授課，小學生能夠在更具趣味性、更加富有活力的語文課堂上掌握當前的知識內容，既能夠拉近師生間的距離，還可以保持小學生靈活的思維狀態，進而在趣味活動中促進小學生學習能力的增強。

例如：教師在教學課文《大自然的聲音》時可以通過仿聲歌唱的活動進行學習。該文主要講述了大自然中各種事物所產生的聲音，教師在進行授課時則可以先簡單講解文章內容，而后給予小學生一定的自主探究時間，之后再讓小學生以歌唱的方式將文章提及的“音樂”進行表現。教師在組織歌唱活動的同時還可以使其與游戲比賽相融合，一名小學生在演唱時其他小學生可以作為評委對其進行打分，游戲結束時得分最高的小學生即為冠軍。教師以歌曲演唱的方式進行趣味教學，既能夠增強小學生對于當前知識內容的理解，還能夠進一步促進小學生課堂學習活躍度的提升，進而在生動的趣味活動當中逐步增強小學生的學習能力。

三、在趣味拓展教學中擴大學生學習范圍

小學語文由于自身的實用性從而也延伸出了廣泛性等特點，這就意味著教師在講解課內知識點的同時還應及時進行課外拓展，使小學生能夠掌握更為全面的語文知識。拓展教學作為擴大小學生知識學習范圍的有效方式之一，主要是指教師將與現階段課內教學內容相關聯的課外事物帶入到語文課堂之上，以此作為語文教學的載體，豐富小學生語文學習內容的同時，還能夠擴大小學生的知識學習范圍，進而促進小學生綜合語文素養的塑造。

例如：教師組織小學生進行趣味課外書籍閱讀活動，借此來豐富小學生的語文知識掌握。在書籍閱讀活動時教師可以為小學生推薦好書，如《奇妙森林歷險記》、《小松鼠的環球旅行》、《長腿叔叔》等等，教師在選擇書籍時既要考慮小學生現階段的知識理解水平，還要考慮書籍內容的趣味性，使小學生在掌握全新語文知識內容的同時還可以更進一步體會到語文知識學習的樂趣，既有利于提升小學生的精神力量，還可以結合書籍中的各種事物描寫為小學生提供大量優質寫作素材，進而塑造小學生更為堅實的基礎與更加完善的思維。

總而言之，趣味性教學是激發小學生學習興趣、培養小學生學習意識的有效教學方式之一，它不僅能夠煥發小學生知識學習的活力，還能夠有效小學生自身的主觀能動性，提升小學生對于語文知識學習親和力的同時，加速小學生的全面成長。

參考文獻：

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