對小學英語互動式教學的研究

王樂

摘要：伴隨著我國的國際化發展，英語教學變得愈來愈重要，小學英語教師要在平時的教學中激起小學生的英語學習興趣，和學生們多進行有效地互動，才能讓小學生們在之后的英語學習中更加的有熱情和興趣。在很多偏僻、不發達地域，小學英語教學方式都還沒使用恰當的創新理念，課程內容過度呆板，欠缺挑戰性，造成教學水平不高，而互動教學引進小學英語課堂教學，可以為小學英語課堂增添更多的色彩。

關鍵詞：小學;英語;互動教學;教學方法

很多小學英語教師會忽略和學生的互動，互動能夠讓教師更為了解學生的英語學習情況。可是，許多教師因為教學策略不善，課堂教學過度枯燥，不斷向小學生傳遞課本知識和固定不動的內容，使他們慢慢缺失了興趣愛好，只有死記硬背，不能夠與生活具體緊密結合。本文探討了小學英語互動教學的相關策略。

一、互動教學的核心與目標

（1）互動教學的核心

在互動教學中，教師要靈活運用互動教學方式，務必先搞清楚什么叫互動教學。它事實上是一種以英語課本為標準、教師學生一同參加的教學課堂方式，在教學環節中加上互動交流、互相溝通交流，完成學生全面的發展的核心理念。互動型課堂教學并不像表面上看上去那么容易，它需要教師在日常很多的材料和實例中開展統計分析、歸類，融合小學英語課程的特性和發展狀況，不斷完善這一教學方式。互動式不僅是學生和學生中間的溝通交流，也包含學生和教師之間的溝通交流。在文化教育意識日益向理論性發展的今日，單一的英語教學方法已經不能夠滿足小學生們的學習需求，這就規定教師要明確自身的課堂作用，把課堂教學時間交給學生，使學生的真實身份由處于被動變成積極。

（2）互動教學的目標

小學生環節是語言學習的基本環節，學生往往可以接納英語教育，是由于英語在未來社會發展的應用性，與生活密切相關。教師教學生僅僅為了更好地拼讀英語單詞或是記誦英語課本，與在我國現階段的教學理念有非常大差別。教師應當讓學生在每一節課上都充分運用自身的專長，積極地去提升教學水平。與小學英語一樣，交互性的定義應該是學生在學習過程中不可以僅用耳朵聽，教師應當根據各個方面的具體指導來擴寬他們的心理活動描寫、邏輯思維認知能力。這一全過程中，教師要重視正確引導，漸漸地提高學生的主體性，讓他們擁有學習的動機。小學英語互動交流訓練情景有很多種多樣，教師應當多提升這些方面的訓練。教師要把時間和空間交給學生，讓學生們有更多的鍛煉的機會，教師要做為課程內容的觀察者和引領者，那樣才可以激發學生的主動性。長期以來，教師能夠根據互動交流來觀察學生的性格特點和心理狀態，隨后具體分析，制訂詳盡的激起學生自學能力，讓學生在英語口語課程上更積極地學習，而且常常在課堂教學中引進新方式，使英語教學越來越多種多樣，生動活潑，那樣才可以激起學生對英語的期盼，讓學生對英語的興趣愛好慢慢加重，而不是讓興趣愛好漸漸地消散。此外，教師在日常課堂教學時要重視學生優勢的充分發揮。

二、小學英語教師應該如何進行有效的互動？

（1）結合學生的日常生活

很多文化教育研究表明，小學英語的課堂教學主要是語言表達層面的，這類語言表達不可以僅僅去看書或聽教師講，教師要讓學生們自己去發現自己所感興趣的內容，讓他們結合自己的生活和實際去學習和思考英語，這樣才能讓互動效率更高。比如：在學習四年級上冊《On the Weekend》時，教師可以結合學生的日常生活去教學單詞，了解學生在周末會做一些什么，日常生活和英語學習是密不可分的，教師要重視生活對學生的重要性，讓他們從生活中去發現英語和進行鍛煉。

（2）重視和學生的溝通交流

教師在開展英語課堂教學時，一定別忘記與學生開展感情的溝通交流和表述。學生因為班級小，對許多事較為敏感，教師重視交流可以和學生之間產生更為緊密的聯系。教師應當對每一個學生都一視同仁，不可以發生太多的差異化課堂教學。比如：在教學四年級下冊《Hobbies》時，教師可以讓學生們用所學的英語單詞來敘述自己的愛好，讓他們將自己所想大膽的說出來，教師可以讓他們分成英語學習小組進行探討，在討論的過程中，教師還要融進其中，仔細的傾聽學生的興趣愛好，感情是教師和學生不能缺乏的聯絡，由于他們對教師有一種獨特的感情，也非常容易把他們自己形式化，因而教師在互動交流中更重視感情層面，關心學生心理狀態。

（3）開展更多的英語學習活動

英語教師開展英語學習活動可以和學生們進行更高效率的互動，因為學生們在活動中能夠對英語學習更感興趣，在英語學習活動中，教師也會更加的了解學生的英語學習情況和狀態，只有了解了學生的狀態，才能更好的對學生進行英語教學。比如：在教學四年級下冊《Travel plans》時，教師可以組織讓學生們探討自己的旅游計劃的活動，在活動中學生們可以用所學的英語單詞進行大膽的討論，互動課堂不僅僅是教師和學生之間的互動，也是學生和學生之間的互動，所以這種活動的開展也有利于學生們在互動中吸取經驗和了解對方。

總體來說，互動教學已逐漸融進在我國教育行業絕大部分課程和階段，它顛復了以往老舊的教育理念，產生了全新的內容，教師只需在互動教學中明確目標，把握關鍵基礎理論，聯系實際采取措施，就一定能提升教學水平。

參考文獻：

[1]徐瑤[1].小學英語互動式課堂教學模式的實踐研究[J].校園英語，2017：138-138.

[2]林結玲.淺談小學英語互動式課堂的有效策略[J].師道·教研，2018：146-146.

[3]隋清玉.探究小學英語互動教學模式的有效策略[J].魅力中國，2018：200-200.

[4]徐平.小學英語互動性教學研究[J].中外交流，2018：206-206.