淺談職高數學教學策略

王海靜

摘要：目前，職高專業數學基礎較差是一個普遍現實，大多數學生對學習數學缺乏興趣。中等職業學校的教師需要注意學生的個體差異和不同的學習需求，同時要考慮到學生身心發展和學習數學的特點。鼓勵學生學習以提高數學成績的興趣。

關鍵詞：職高數學;教學策略

眾所周知，職業學校的學生成績不是很好。學生在學習、思考和行為習慣上有相對較大的缺陷。在職高和普通職高之間，數學教學是一個很大的區別。數學是普通職高的專業，學生對學習有良好的基礎和濃厚的興趣。職業職高數學作為專業課程的工具班。學生的數學基礎差，大多數學生對數學不感興趣。這給教學帶來了一些困難。面對這樣的現狀，專業的數學教師應該走這條路嗎？

一、積極創新的概念

專業職高數學教師應積極改變思維方式，將全新的方法融入日常工作中，在師生之間營造一種平等和諧的氛圍，各闡明其任務，目標和方法，并逐步改變學生的基本學習狀況。教師強調學生的全面發展，為了大力推進新課程改革，大膽改革舊課程，積極改變傳統觀念，使學生能全心全意地尊重教師，而不是懼怕教師。縮短師生之間的距離，真正了解師生的辯證統一性。

二、注意職高和職業職高的數學教學之間的聯系

職高生的基礎很差，但是職高數學與生活有著非常密切的關系。因此，教學不僅要注意職高知識的復習，而且要注意差異。應注意新舊知識之間的聯系，轉換數學和類比數學需要及時滲透思想和方法可以幫助學生回顧過去并學習新的思想和方法。首先，有必要適當放慢教學進度，比較職高的知識，比較聯想，弄清概念和知識之間的內在聯系，使學習逐漸加深并適應職業的節奏。

三、改革課程

特別是在新的職業和就業領域，對個人技能的工作技能要求正從特定變為復雜，從永久變為可更新和可變，從標準化變為個性化。這需要職業數學課程。選擇適合于提高知識和技能，縮短周期的特點的更靈活的策略。應該指導學生在實踐中花費更多的時間、精力和創造力，創新和發展自己的個性和特長，并盡可能考慮實際市場需求，并切合實際。其次，職業學校數學教科書的內容要滿足學生的實際需要，破壞知識體系的完整性，破壞嚴格的邏輯結構，消除繁瑣的運算，擴大數學知識的范圍。加強數學方法的教學，自覺地增加數學建模和計算技術的內容集中在應用和計算技能的發展上。

四、積極發展高質量的學生數學

數學思維的質量是評估學生思維能力的關鍵指標之一。除先天因素外，一些具有良好學習能力的學生通過聯想和歸納了解主題的本質，并尋求解決問題的最佳方法。這些優異的性能為改善數學結果提供了有力的保證。對于學習能力差的學生，這不是因為智商低。由于缺乏相關的數學技能，很難學習和選擇，因此數學教學應著重培養學生的優秀數學技能。通過培養數學思維的素質，可以有效地提高教師教學的效率。為了使學生快速而良好地發展高質量的數學思維，教師必須專門研究相關知識。在日常教學中，學生需要大膽實施教學方法，調動學生的主體性，讓學生自我探索。并與數學緊密互動。與其他學科的關系，提高學生的總結能力和總結能力。現代教育強調學生的自主性，當學生缺乏良好的數學技能時，學生將無法積極思考和創新思維，因此將無法與課堂上的教師合作。因此，日常教學應注重生活和活力，與學生的現實生活息息相關，以積極發展學生的數學思維能力，形成良好的數學思維素質。

五、注意教學的分層

將學生分為三個等級：優秀、中等和貧窮，不同層次的學生有不同的要求。關鍵問題鼓勵基礎差的學生回答，優秀學生可以幫助其他學生，職高生做出反應，優秀學生進行補充和提高，教師評價，讓學生再次做出反應，困難的問題讓學生思考，然后讓出色的學生回答。這樣，班上的所有學生都有機會“參與”，學生可以集中精力，調動學生的“熱情”，讓學生表達自己的觀點，相互啟發，相輔相成，取得進步，并有助于激發學生的學習興趣。分配作業時，請計劃分層問題。一些難度較大的可選問題概述了整個班級需要掌握的關鍵問題。除了教科書問題外，最優秀的學生還可以創建練習冊和教師專用的思維問題，也可以根據一個問題為不同級別的學生安排不同要求的作業。

在評價學生時，教師必須始終誠實、公平，同時也必須注意不同層次學生的不同標準。因為評估學生最重要的事情是查看學生的進步，而不僅僅是結果。這種多方面的評估系統既重視成果評估和過程評估，也著重注意發現學生的才智點，并全面鼓勵學習追趕和超越先進者，從而提高整體水平。

總之，作為專業數學的教師，在日常教學工作中，需要對學生的狀況有透徹和深入的了解，以便不僅了解每個學生的數學基礎和弱點，而且分析其原因和每個學生的弱點。在此基礎上，應有針對性地采用適當的教學方法，同時有必要定期總結學生學習的影響和問題。作為一個職業學校的學生，將來會進入社會，而獲取知識的方式則是更加獨立的學習。在進行數學教學時，要考慮到不同學生的心理素質，在數學知識的基礎上，應給出正確的學習方法建議，提供有效的學習經驗，養成自學習慣并養成發展的習慣。

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