藏在名字里的詩與畫

朱群輝

在美術(shù)課上，我常常和學(xué)生玩圖形游戲。我們一起用圖形描摹實(shí)物，用圖形替換語義，用圖形表征文字。在構(gòu)思《百家姓》這一課時(shí)，我期望他們從象形文字的“形”中解讀到詩與畫，讓其如春雨般潤物細(xì)無聲，滋潤他們的心田。

聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)

聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的思維過程。好的生活素材可以使學(xué)生在聯(lián)想活動(dòng)中獲得一種獨(dú)特、深刻的情感體驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生習(xí)得繪畫技巧，而且能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表意文字構(gòu)成的理解十分巧妙，對圖形化文字的興趣頗深。因此，在教學(xué)《百家姓》這一課時(shí)，我便以學(xué)生的姓氏為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)作潛能。以下是教學(xué)《百家姓》這一課的課堂片段。

師：“印度前總理尼赫魯曾對女兒說，‘世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。’你們知道他說的是哪個(gè)國家嗎？”

生：“中國。”

師：“我想問問大家，你的名字里有詩、有畫嗎？”

生1：“我的名字里有畫。我姓潘，有三點(diǎn)水，是一條小河。”

生2：“我的名字里有詩。我姓馬，我想到了‘欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。’”

生3：“我的名字里有詩和畫。我的名字里有‘圓’，是口字形，代表著團(tuán)圓。”

師：“看到‘團(tuán)圓’，你能聯(lián)想到什么？”

生：“春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)……”

師：“中秋節(jié)的時(shí)候，什么是圓的？”

生：“月亮。”

師：“你們由月亮想到了什么詩？”

生：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

師：“同學(xué)們說得太好了，長輩們把美好的祝愿寄寓在我們的名字里。你們讀到了詩，讀到了畫嗎？”

生：“讀到了！”

聽到同窗的分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。學(xué)生在課堂上不經(jīng)意的神來之語，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓我十分欣喜。隨后，我分享了我的“朱”姓里的畫：“老師從象形文字里取得基本形，從‘朱’的讀音聯(lián)想到蜘蛛，像這樣，將蜘蛛的圖形與象形文字組合，再用美妙多變的線條裝飾，設(shè)計(jì)出‘朱’的造型。”

生：“原來‘朱’是蜘蛛呀，我以為是小豬呢。”

師：“你的想象力真豐富。‘朱’本來的意思是指樹，因?yàn)闃湫氖羌t色的，所以甲骨文‘朱’字的中心加了一個(gè)圓點(diǎn)。也因?yàn)闃湫氖羌t色的，所以老師用了紅色裝飾畫面。”

……

抓住思維發(fā)散的觸發(fā)點(diǎn)

圖形游戲以象形文字為觸發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行輻射狀的多向思維，讓學(xué)生將聯(lián)想到的相關(guān)圖像進(jìn)行添加和組合。在游戲中不難發(fā)現(xiàn)，他們總能以自己獨(dú)特的視角，大膽想象生活課堂中積累的美妙線條。這種形意結(jié)合、依物猜想的游戲，不僅可以豐富學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)，而且對其創(chuàng)新思維能力的提升也有著積極的意義。

此刻，小組成員的交流、思維的碰撞，可以為其創(chuàng)作提供多元的思考方向。每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶各不相同，所形成的意象便有了多元性。學(xué)生圍繞字和形，多角度地觀察、探討，將抽象的圖像具體化，互幫互助，開辟出了更多的思路。聽著班得瑞的鋼琴曲，學(xué)生筆下的象形文字如精靈般跳到眼前：溫順可人的小羊、其樂融融的圓、矯健有力的駿馬、青翠巍峨的大山……一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的象形文字浮現(xiàn)在圖畫本上。

（作者單位系香洲區(qū)廣昌小學(xué)）