談如何讓小學語文閱讀教學更高效

錢亞春

摘要：在小學語文教學中，閱讀是首要任務，教師應加深學生對所讀文章的理解與體會，并從中感受與思考，獲得思想啟迪。要充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地閱讀，從心底熱愛閱讀，體驗閱讀帶給他們的樂趣，養成良好的閱讀習慣，就必須在閱讀中發揮關鍵的引導作用。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;教學方法

讀書能使學生基本具有說寫的能力，在聽說寫的訓練中，要進行思想道德文化教育，塑造學生智力，培養優良的閱讀習慣。今日的小學生語文課堂教學，還存有一些難題，在重視對學生語文基礎知識的教給的同時，有時候也忽略了閱讀文章，而閱讀是語言學習的一個有效途徑，把語言表達方式內化作學生自身的語言表達，根據通讀和記誦，能合理地提升學生的語言表達了解和應用能力。文中對于小學生語文閱讀教學中存在的不足，明確提出了閱讀教學中對學生開展正確引導與訓練的多個對策。

一、幫助學生形成良好的閱讀習慣，使學生學會自主閱讀

讀書習慣能促進閱讀效率的提高，而讀書目標的達成都起著重要作用。在一種積極、愉快的氣氛中進行閱讀，讓學生在遇到問題時排除萬難，使學生達到自己設定的閱讀目標。養成良好的閱讀習慣，對學生今后的語文學習具有積極作用。從小到大，教師應注重培養學生認真預習課文內容、邊讀邊想、勤作記錄、主動主動克服閱讀困難、靈活運用工具書、勤讀的習慣等。養成良好的閱讀習慣，使學生能獨立閱讀，從中獲得收獲。老師要注意培養學生的閱讀習慣，如：在五年級上冊《牛郎織女（一）》一課中，學生對牛郎和織女的故事還不夠了解，理解課文的內容有一定的難度，教師要先讓學生從課外書中收集相關資料和圖片，然后上課，充分利用這些資料，再仔細講授。圖畫資料內容豐富，經?？梢约ぐl學生的興趣，激發學生的興趣，使學生善于閱讀。同學們有這樣的習慣，在使用時一定要積極主動地找出相關資料，這樣既有利于學生學好課文，也為以后的資料搜集整理打下基礎。

二、加深學生對課文內容的理解，讓學生深入思考

每章文章內容都蘊涵著作者的真心，凝固著作者的聰慧與精力，是作者從生活具體考慮，對生活場景的重現和自身感情的表述，是作者人生感悟。教師應當個性化地講解文本，讓學生可以依據教材觸碰到自身的真正生活，豐富自身的心理狀態、情感生活，開展個性化的講解，不斷加強學生的生活經驗，讓學生把學習與自身的具體生活融合起來，使學習創建在文本內容的基本上，以文本內容為中心，另外超過文本內容，依據文本內容，得到對文本內容的深刻領會，產生更具有個性化的看法和觀點。例如：在學習五年級上冊《慈母情深》一文中，老師可以讓學生想一想母親對自己的影響和意義，引導學生理解文章的深層意義。所以，在教學中教師應善于運用多媒體技術、圖片等手段再現教學內容，并以學生熟悉的生活為載體，托起學生走向語文殿堂的紐帶，使他們融入到自己的生活經驗中，深入思考。

三、讓學生仔細閱讀代表作品，豐富自己對所學知識的理解

老師要有效地引導學生細讀教材中有代表性的文章，教材總是把閱讀和背誦放在比較突出的位置，很注重對教材內容的感受。老師應該引導學生進行閱讀，讓學生從文本中得到啟發，并培養他們敏銳的語感。加強深度閱讀過程中的朗讀指導，讓學生有自己的閱讀感受。一是扎實細致地做好閱讀工作，做到以讀為本。我們應該突破教師的教書育人思想，樹立學生的閱讀觀念，把閱讀的自主權還給學生，要有信心讓學生讀好書，讀好書。閱讀是體現層次的，對每本書都有不同的要求。指導學生嘗試不同的閱讀形式，如：個別閱讀、小組閱讀、分角色閱讀、自由閱讀、競賽閱讀等，并根據自己的情感感受，自由選擇閱讀對象和閱讀方式。老師也要教學生有效的閱讀技巧，讓學生朗讀，有趣的讀，最后熟讀成誦。藉著閱讀練習，讓學生學會閱讀;讓學生積極主動地思考，或透過閱讀、背誦、聆聽、思考，或透過閱讀、背誦、思考，讓學生在閱讀時有更深的體會，有更深的領悟，有更深的領悟，有更深的領悟，有更深的領悟，有更深的領悟，有更深的領悟，有更深的領悟，有更深的領悟。閱讀是學生的個人行為，不能用教師的分析代替學生的實踐。教書育人要注重情感體驗，注重學生的思想觀念;如：五年級上冊《桂花雨》一文中，老師可以在教學中詳細講解文章的修辭手法等，然后引導學生閱讀類似的文章。這不僅擴展了學生的思維，豐富了他們對文本內容的理解，而且使學生的閱讀行為具有了個性化的感覺。

總之，在小學語文閱讀教學中，學生必須先讀，再讀后感。閱讀能加深對知識的理解，閱讀是語言積累和運用的基礎，是語文學習能力進一步提高的過程。閱讀教學是一門藝術，教師應在實踐中不斷探索和總結，尋找提高學生閱讀能力的有效途徑和方法，以提高學生的閱讀能力。小學學生開展閱讀教學十分重要。提高學生的閱讀能力，對學生的創造性思維和想象能力有很大幫助，對豐富學生的思維內涵也有重要意義。學齡兒童是閱讀能力發展的黃金時期，教師應幫助學齡兒童形成自主閱讀習慣。教師在語文閱讀教學活動中，應自覺地安排學生進行閱讀，幫助學生將生活感悟融入閱讀之中，進一步細化精讀環節，給學生更多的想象空間，從多個角度激發學生的閱讀興趣，進一步提高閱讀能力和語文學習素養。

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