英雄，也是平凡人

顧新紅

前段時(shí)間，江蘇援鄂抗“疫”“最美護(hù)士”于鑫慧上了熱搜：先因抗“疫”期間自行前往武漢被各大媒體報(bào)道，感動(dòng)無數(shù)人;后被曝光可能存在婚內(nèi)征婚、債務(wù)糾紛、缺乏護(hù)士資質(zhì)等問題而陷入輿論漩渦。對(duì)這件事，網(wǎng)上熱議很多，觀點(diǎn)各異。我想以一個(gè)從教者的視角談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、認(rèn)同“人無完人”

我們中華民族向來尊崇“仁愛”的儒家思想，講奉獻(xiàn)，講誠信，也講包容。所以有著“將功補(bǔ)過”“既往不咎”“金無足赤，人無完人”等思想言論。古往今來，涌現(xiàn)了無數(shù)英雄，但從來沒有把“英雄”定義為“完美的人”。英雄，只是某一時(shí)段，在某一事件中為某一利益集團(tuán)做出突出貢獻(xiàn)的人。荊軻是英雄，但他殺氣重，目光短淺，差點(diǎn)刺殺掉秦王嬴政，改變?nèi)A夏歷史;戚繼光是英雄，但史書記載“繼光乃時(shí)時(shí)購千金姬進(jìn)之居正”，可見他做人十分圓滑，深諳官場(chǎng)潛規(guī)則，會(huì)討好上司;林則徐是禁煙英雄，但他對(duì)朝廷太信任，對(duì)侵略者不甚了解，太過天真。其實(shí)，所有的英雄都是凡胎肉身，都有著與生俱來的性格烙印，有著來自家庭、教育等生活背景的濡染，有著自己的故事經(jīng)歷;但這些都不妨礙他用心去做一件好事、一件大事。疫情期間，全國各地有超過3萬名醫(yī)護(hù)人員援助湖北，誰能說，他們都沒有缺點(diǎn)，都是完美的？當(dāng)然不可能。賞識(shí)人性的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)人性的缺點(diǎn)，便是人性最真實(shí)的光輝。

既然人無完人，英雄也是凡人，那么我們大可不必苛責(zé)一個(gè)人的不完美。作為教師，從事教育工作，我們的主要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生從“自然人”走向“社會(huì)人”，從平凡走向優(yōu)秀。社會(huì)同樣是大課堂，每個(gè)人都在社會(huì)生活中歷練成長：跌倒了，爬起來;犯錯(cuò)了，改過來;撞墻了，改方向。廣大網(wǎng)民也在扮演“教師”的角色，通過社會(huì)輿論引導(dǎo)人，推動(dòng)人向善、向上——成功時(shí)，給予贊賞、鼓舞;失敗時(shí)，給予鼓勵(lì)、幫助;犯錯(cuò)時(shí)，給予包容、引領(lǐng)，而不是一會(huì)兒無原則地把人捧得很高很高，一會(huì)兒又落井下石。如此，社會(huì)中的每個(gè)人才能在溫暖、友善、和諧的氛圍中更好更快地成長，我們的社會(huì)才更文明。

二、允許“將功補(bǔ)過”

人生沒有平坦路，做人難免犯錯(cuò)誤、走錯(cuò)路。從來不犯錯(cuò)誤的人，不存在，或者那是“神”。得失成敗，功過是非，榮辱悲歡，都是相輔相成、結(jié)對(duì)同行的。正因如此，生命才豐富多彩，才有拼搏奮斗的價(jià)值。“人非圣賢，孰能無過”，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是不思悔改，是一直犯錯(cuò)。于鑫慧作為“95后”，還很年輕，初入社會(huì)，在婚姻家庭、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面難免有挫折，有困境，有失誤。但是，她克服重重困難輾轉(zhuǎn)到武漢的艱辛，她在隔離區(qū)55天的日夜堅(jiān)守，是既定的事實(shí)。這份公民的社會(huì)責(zé)任感，這份青年勇于承擔(dān)的熱情，這份逆行的無畏、勇敢，是可敬的，是值得肯定的。可想而知，出發(fā)前，她肯定沒有想到自己會(huì)被媒體如此關(guān)注，會(huì)獲得那么多榮譽(yù)，她只是想做一件自己認(rèn)為對(duì)的、認(rèn)為值得的事。而于鑫慧所擁有的一切榮譽(yù)都是“人設(shè)”的，她個(gè)人沒有主動(dòng)約請(qǐng)媒體采訪、報(bào)道，也沒有鼓吹自己的功勞;是媒體，是她所在的家鄉(xiāng)、單位想要打造和包裝出一個(gè)完美的、動(dòng)人的形象，目的也在于弘揚(yáng)正能量。各種報(bào)道、表彰、出鏡，仿佛給于鑫慧砌了一座高大美麗的墻，遮擋了她一切過往的平淡甚至不堪。有人曝光了墻內(nèi)的不堪，于是“人設(shè)”的墻又被設(shè)墻的眾人推倒。這種一會(huì)兒過度包裝的“褒”，一會(huì)兒又不留余地的“貶”，無疑是軟暴力，給當(dāng)事人造成巨大傷害。

作為教師，我們會(huì)更加關(guān)注孩子的當(dāng)下，引導(dǎo)孩子向善、向上，而不會(huì)在既往的錯(cuò)誤上盤桓、糾結(jié)。比如，一個(gè)孩子曾經(jīng)說過謊或者考試沒有拿滿分，又或者與同學(xué)吵過架，這不影響他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光，不影響他做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的“英雄”;而對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的肯定、放大，也會(huì)增強(qiáng)他的自信和向上的力量。肯定成績(jī)，揚(yáng)長避短，允許將功補(bǔ)過，才能給孩子更大的成長空間和發(fā)展機(jī)遇。同樣，于鑫慧經(jīng)歷了這場(chǎng)疫情中的考驗(yàn)，經(jīng)歷了榮譽(yù)加身，也會(huì)促進(jìn)她樹立和鞏固正確的人生觀、價(jià)值觀。既然她已將功補(bǔ)過，我們又何必死磕已經(jīng)過去并已經(jīng)處理的問題呢？《弟子規(guī)》中說：“道人善，即是善，人知之，愈思勉。”意思是贊美他人的善行就是行善;別人聽到你的稱贊，就會(huì)更加勉勵(lì)行善。相反，“揚(yáng)人惡，即是惡，疾之甚，禍且作”。宣揚(yáng)他人的過失或缺點(diǎn)，就是做壞事;如果指責(zé)批評(píng)太過分了，還會(huì)給自己招來災(zāi)禍。所以，學(xué)校教育、社會(huì)教育，都應(yīng)該秉持揚(yáng)善隱惡的原則，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“人肉”“曝光”“揭傷疤”，這種得“理”不饒人、見不得人好、容不得一點(diǎn)沙子的做法傷人也傷己，實(shí)在得不償失，也不利于社會(huì)和諧。

三、學(xué)會(huì)“刮目相看”

唯物辯證法認(rèn)為，無論是自然界、人類社會(huì)，還是人的思維都是在不斷地運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，事物的發(fā)展具有普遍性和客觀性。發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是事物的前進(jìn)、上升。因此，我們必須堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，這就是發(fā)展觀。人，總在變化中，成長中。于鑫慧曾經(jīng)平凡，沒有高學(xué)歷，沒有完美人格;后來她默默無聞，低調(diào)前行，在抗“疫”一線堅(jiān)守奉獻(xiàn)，公眾完全可以對(duì)她刮目相看，而不是用老眼光去評(píng)價(jià)和詆毀她的人品。

人生最大的美德就是“寬容”，寬容意味著給予，給予別人能變得更加豐富完善的機(jī)會(huì)。刻薄則意味著攝取，攝取人性的溫度和生命的陽氣，讓人愈加冷漠、陰暗。對(duì)有“瑕疵”的人，刮目相看，另眼相待，就是最好的寬容，最大的鼓勵(lì)。對(duì)于做教育的人來說，寬容是一把愛的大傘。原諒孩子的小失誤，包容孩子成長中的起伏不定，理解孩子出錯(cuò)的原因。在孩子取得進(jìn)步、取得另一方面成績(jī)時(shí)，刮目相看，大加贊賞，能幫助孩子放大優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)而使其更加勤奮上進(jìn)，否則會(huì)將孩子推入“破罐子破摔”的困境。

人的一生就是一個(gè)不斷接受教育、不斷成長、不斷完善的過程。社會(huì)是個(gè)大課堂，所有人都是教育者，也是受教育者。唯有樹立正確的“英雄觀”，認(rèn)同“人無完人”，不苛求完美，包容不完美;允許“將功補(bǔ)過”，能既往不咎，更多關(guān)注當(dāng)下和未來;學(xué)會(huì)“刮目相看”，肯定進(jìn)步，給予更多發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)，我們的孩子才有更好的生長空間，我們每個(gè)人才能實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，我們的社會(huì)才更加文明、和諧！

（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學(xué)）