一句話引起的班會課改革

華金蓮

我從教十幾年，擔任班主任工作也將近十年，每周一節的班會課都是按老套路進行。一節課45分鐘，按照往常的做法，我都是用30分鐘來總結歸納上一周學生在各方面的表現情況，再用剩下的15分鐘來強調本周的要求。

教育的對象是初中學生，都是十幾歲的處于青春叛逆期的孩子，在作為班主任的我看來，他們的表現都不盡如人意。因此在班會課上，我都會非常嚴厲地指出學生存在的問題，然后還會一再地強調甚至警告他們以后不得再出現這樣的問題。這時的學生往往都會很安靜地聽，大氣都不敢出，我看得出他們的驚慌，但更多是感覺到他們的無所謂;而學生越是這種無所謂的態度，就越是激起了我的怒火，我的語氣就越不客氣……如此的惡性循環……

每上一節班會課，我就像跑了幾公里，疲憊不堪。特別是在課后，當我發現自己上完班會課、批評完學生后，學生的行為習慣仍然毫無改變時，我更是感到痛苦不已，有一種深深的挫敗感。某段時間，我甚至有放棄管理學生的念頭，跑到學校領導面前請求辭去班主任工作，因為我實在無法想出一個更好的辦法來利用班會課教育好學生，并且不知如何讓班會課有效地進行。

然而，就在我對班會課的作用產生懷疑的時候，很偶然地聽到一個學生的一句話，完全改變了我對班會課的認識，改變了我上班會課的做法，甚至改變了我接下來的班級管理工作，改變了我未來幾年所帶的班級的學生，改變了我的思想認識，改變了我校的班會課模式。

那是一個再平常不過的周一下午，班會課即將到來，就在上課鈴聲響起的時候，我從辦公室走出來準備去上課，突然很無意地聽到一個學生說：“又要上罵課了……”“罵課？”我心里猛地一驚，班會課什么時候成了學生口中的“罵課”了？我不由得慢下了腳步。我每周像上戰場一樣去組織的班會課，在學生的心目中原來是這樣的不堪！我震驚不已。當再站在講臺上望著那幾十雙眼睛時，我第一次在班會課上沒有批評任何人，因為我不知道該如何開口。那節課我沒上，而是叫學生自習。

那節課后，我陷入了沉思。仔細想想，我作為班主任，上每一節班會課的時候，在總結上周情況時，好像都對學生前一周的做法非常不滿意，所以，通常都是以批評學生為主，以為這樣就可以使他們改變，這樣就能使其他同學不會再犯同樣的錯誤。這種做法，我一直認為是為了學生好，是為了轉變學生。但是，我自認為很好的班會課怎么就成了學生口中的“罵課”了呢？接下來的幾天，我都一直在思考學生的那句話，我開始反思我們的班會課：為什么學生不喜歡我這樣上班會課？如何對學生的不良行為提出批評？學生怎么知道自己做錯了？經過一周的思考，我對班會課進行了改革。

接下來的那周，我的班會課是這樣上的：首先，叫每個班干部上講臺發言，針對自己所負責的內容進行小結。我會讓班長上臺對上周取得好成績或者有進步的同學進行表揚，并公布前一周學生的德育考核分數，再通過舉手表決的方式選出一名在各方面進步最大的學生作為上周的班級“五星學生”。接著讓班長提出自己認為同學們做得不對的地方，建議同學們加以改正。接下來其他班干部輪流上臺發言。勞動委員對本班上周的衛生情況進行小結，體育委員對體育鍛煉提出自己的看法及建議，團員委員對班里團員的表現做出中肯的小結，各科課代表小結各學科的學習表現情況等。接著根據學生的意愿，學生可主動上臺提出自己對過去一周班級或自己或某個同學的表現的看法……最后的五分鐘留給班主任傳達學校的一些通知。

一節課下來，我發現學生都興奮不已，雖然上臺發言的學生都比較緊張，有的因聲音太小以至于學生都不能聽得很清楚，但我看得出他們都很認真，很在乎自己的發言，就算是沒有上臺發言的學生，也表現出極大的興趣。整節課氣氛都很活躍，甚至連走神的學生都沒有。我感覺全班同學第一次很認真地聽完了整節班會課。那節課給我的感受就是，我把課堂交給了學生，收獲的卻是每個人的快樂。

嘗到了甜頭之后，接下來的每周一的班會課，我都會提前通知學生準備好班會課發言，每一個學生都要參與，如果這周沒輪完，下周繼續。學生上臺的次數越來越多，發言也越來越精彩。而作為班主任的我，在班會課上的發言越來越少，甚至有時班干部為了讓同學們說出自己心里的真實感想而不讓我參加班會課，班長組織同學們上了整整一節課。幾次的班會課過后，我發現班里的學生慢慢有了變化，學生的自覺性越來越好，違紀行為也越來越少，甚至文明禮儀方面、衛生習慣方面也有了非常大的改變，良好的班風學風正在逐漸形成。

從此以后的每一年班主任工作中，我的班會課都是以學生講為主要形式，而老師只是作為一名聽眾，坐在教室后面傾聽。我還會根據不同的時段開展一系列的主題班會。如新學期開始，組織“我為班級添光彩”的主題班會，讓學生介紹自己的長處，從而提高學生的自信;家訪時了解到有學生不尊重長輩，我會組織“感恩的心”主題班會;發現有學生存在嚴重的偏科現象，我會組織“我是這樣學習××科的”主題班會，讓每科學習成績好的學生介紹自己的學習方法;考試前夕，組織“教育時代，自信最帥”的主題班會，以提高學生學習的自信力。我還根據不同的時間及學生的表現開展了諸如“安全在我心中”“校運會，看我的”“我為誰學習”“總結過去，反思未來”等主題班會，都是以學生的發言為主，盡量讓每一個學生都上講臺發言。這種班會課效果非常好，學生對班會課有了期待，同時也鍛煉了學生的個人表達能力及膽識，又減輕了班主任的工作負擔，真可謂一舉多得。

教師要做個有心人、用心的人，有時候看似不起眼的一個動作或一句話，都能給我們的教育帶來改變。

（作者單位：廣東省英德市第七小學）