向“勤在點上”的“專業”蛻變

于麗英

我家屋后有一片荒地，幾個退休后的大爺把那里開發成小菜園，總是互相比著誰家種的菜好，俗詞俚語讓人捧腹。我沒事愛上那兒溜達溜達，看看風景、聽聽熱鬧。

一天，恰逢兩位大爺收獲土豆。A大爺的土豆又大又多，三壟地刨了兩大筐土豆，他熱情地讓我帶一大兜回家吃。B大爺的土豆很小，而且很多爛點，一刀劈成兩半，能看到土豆心上一圈圈的黑痕，大部分都不能吃了。B大爺自嘲地說：“唉，老天也不幫咱！我比A勤快多了，他是三天打魚兩天曬網，哪有我付出的多？我又是松土又是澆水，結果土豆還長殘了！”A大爺接口道：“你個老家伙，以前坐辦公室，哪懂農事？土豆澆水可有講究了，我是‘懶得有理，勤在點上’，咱講的是‘專業’，懂不？”

“懶得有理，勤在點上”，A大爺的話，讓做教育的我深受觸動。我們播種教育，辛勤耕耘，為的不正是學生的成長收獲嗎？可是“敬業”卻未必“專業”呀！

因為我在特殊教育學校教書法，鄰居都覺得我耐心好，所以常常把字寫得不好的孩子送到 我家里，請我幫助指點一二。孩子上高二的杰媽來求助，說孩子學習挺好，但一遇到電子閱卷，成績就大幅下滑。語文老師反復批評他寫字不好、態度不認真，要求孩子改正，可是屢不見效;而且現在一說“好好寫字”他就急眼，都不愿意上語文課了，還總嚷嚷著老師啥也不懂，他要退學。眼看就要升高三了，看看能有什么辦法讓孩子的字快點好看一些，讓他別和老師對著來。我要求杰帶著日?？季砗妥鳂I來我家 。

與杰的見面很不愉快。他倚著我家書房的門，就是不坐，一臉的桀驁不馴。我就開著玩笑緩和氣氛：“阿姨是特殊教育學校的老師，水平恐怕還沒你高。今天咱們互相學習，說不定是你教我呢。”

我翻開杰的作業，一看，龍飛鳳舞，字很帥氣。作業最后，老師用紅筆寫了一行評語：“字跡潦草，極不認真，希望一筆一畫認真書寫！”這樣的評語幾乎每次作業后面都有，有時“認真”兩字后面老師會用紅筆重重畫下三個嘆號。

杰媽說：“老師非常負責，三天兩頭給我打電話，叮囑我讓杰練練字。我都不好意思接老師的電話了！”

“你不要聽老師亂講，她哪懂字的好壞，成天就知道重復那幾句話，有什么用？”杰氣急敗壞地對媽媽吼道。

我微笑著說：“杰，你的字有‘童子功’呀，練過多少年顏體呀？后來的《蘭亭序》是自學的吧？”

杰驚訝了：“阿姨，這都看得出來？”

我笑著跟他談起我練書法的經歷，和他打開了話匣子。

他很氣憤地說，自己從小練字，一直受老師表揚。現在的語文老師自己字寫得不好看，跟小學生似的一板一眼，不會欣賞還瞎指揮。

我邊看杰的作業邊傾聽杰的心聲，先肯定了他的字：“你的字很帥氣，也有功底，確實不錯?！彼艿靡獾乇硎尽八隳阌醒酃狻?。然后，我突然捂住他考卷上一行字的前后，只露出中間一個字，問他這是什么字。他張口結舌，半天也沒說對。我笑著看向他，指指老師的評語，一句話也沒說。

他慢慢低下頭，一會兒，結結巴巴地說：“阿姨，我現在已經不會一筆一畫地寫字了，作業也多，連筆連慣了，都不知道怎么寫字了。老師只會批評我不認真，我很惱火，也很著急，可是不知道怎么辦?！?/p>

我告訴他，高中答卷可以寫行楷，但連筆要規范，像他這樣連自己都認不出自己寫的是什么的考卷，計算機如何識別呢？高考比的是規范，不是藝術。然后我幫助他指正常見的錯誤連筆，為他現場范寫兩頁字。他心悅誠服。

“任何事情都有規則，我們應該做一個理智的人，遵守規則。要甄別他人的合理意見，認真對待并采納，這才是正確的選擇。用放棄自我去抗拒，傷害的只是自己和愛你的人！”他站起來認認真真給我鞠了個躬。

2019年，杰以語文134分、總分647分的好成績被北京航空航天大學錄取，他來鄭重地感謝我。

杰的語文老師其實是一個責任心很強的“敬業”之師，“每天的作業評語”“三天兩頭的家長電話”，生怕杰因為字跡問題影響高考成績?？墒牵安划數脑u語”傷害了杰對自身特長的自信，簡單地把杰的書寫歸于“態度不認真”讓杰懷疑老師的專業素養，“無限重復的批評”也讓杰“煩上加煩”，從而使其對老師善意的提議全盤否定，甚至到了厭煩的程度。那么，老師一心為杰著想的“敬業”如果被杰完全摒棄，也就失去了初衷。就像B大爺的勤快澆水一樣，土豆不需要呀。

教育的本義，絕不僅僅只是教師把自己所掌握的知識和技能傳授給學生，更不是千方百計幫助學生獲得高分，而是要把教師自己靈魂里的東西，以學生接受的方式有效地傳遞給他們。適用的方法、適宜的程度加上適當的時機搭建起的“適性教育”，才是為師者最專業的教育底色。

教育的專業性就是這么簡單，打開自己的世界，進入學生的世界，完成師生之間沒有任何芥蒂的心靈溝通。讓我們自我修煉，完成從“喋喋不休”的“敬業”向“勤在點上”的“專業”的成功轉型，讓自己的教育行動“懶得有理”，把精力放在從教育細節中審視教育方法上，慢慢打磨掉教育過程中的那些粗糙和簡單，仔細探尋教育案例背后的深刻和蘊意，用個人的專業成長成就學生的美好和幸福。

（作者單位：山東省榮成市特殊教育學校）

（插圖：熊鵬飛）