用“四道”護“教育愛”

羅朝英

師生交往難免會有誤會，若不及時消除，可能影響學生的成長和發展。如何幫助學生糾偏，走上正道，是每一個教師的責任，是教育愛的體現。在班級管理中，我也沒有逃出師生關系尷尬的魔咒。面對學生的成長發展，教育愛和教育機智是思考問題和解決問題的重要情感支撐。

一次在蘇州參加培訓，聽到一個女孩的故事，我淚流滿面，立刻給“豬豬女孩”發去信息：“老師想你了，你還好嗎？”她秒回：“羅媽媽，想您！離開學校才知道失去了您的教育愛?！蔽⑿沤涣鲗⑽彝葡蚧貞洝?/p>

誤會，源于不了解。

中途接班，困難重重。兩個月后，我自以為成功“收服”了班級所有人，不料偶然拾得一本日記本，翻開一看，滿目臟話，矛頭指向我，語言粗俗不堪。這分明是在罵我、詛咒我。我愕然、憤怒，握著日記本翻來覆去，讀得淚流滿面，情緒在淚中宣泄。冷靜之后我又想：她善于偽裝自己，在校期間不和老師發生沖突，不與同學交往，獨來獨往、我行我素，是個自由奔放的乖乖女。這反差太大了，迷霧般的誤會騰空而起。

我特意寫了一篇文章，通過微信推送給家長們，講述了女孩在學校表現乖巧，尊重老師，努力學習等，文章得到了家長們的稱贊，女孩父母也很開心，常常給我留言。我故意忽略成績，女孩一有進步，我就給她發一枚獎章。她喜歡低頭走進教室，害怕同學看到她的眼影和口紅。我將她座位調至門口，正好滿足了她。暗中我一直在等待機會。

一天，有人舉報她偷了同學的錢，我叮囑舉報人不要聲張。經申請查閱學校監控記錄，證據確鑿。我聯系女孩家長，賠償了錢，并悄悄地還給了同學。她依舊若無其事地“乖巧”。較量和教育機智同在。

我站在講臺上大聲朗讀丟錢同學家長的留言：“尊敬的老師，謝謝您幫助孩子找到了丟失的錢。孩子小，不會管理錢財，但是孩子們在您的教育下，誠信而友善，這是一個值得托付的班級。”我借勢指導孩子們如何“護財”。她看著我，眼睛里閃爍著不一樣的光。我再次將一篇推文發到家長群，并邀請家長分享培養孩子“護財”的案例。當“豬豬女孩”的媽媽在屏幕前分享女兒的成長經歷，講述她“護財”的案例時，我注意到“豬豬女孩”的眼影沒了，口紅也消失了，兩頰上滾動著淚花。

較量在繼續。我并不了解真實的她，希望靠近她，想用寬容接納一個花季女孩，我更想知道她日記里詛咒的來源。這個時候才發現“教育愛”向前向后都很艱難，但我絕不放棄，堅信能夠捂暖她。

道歉，源于自省后的內疚。

沒有想到學校的“致歉日”活動給我們提供了一個機會。每年12月25日是我們學校的“致歉日”。“致歉，讓我們走出誤解”板書在黑板上。學生在致歉卡上用筆與心靈對話，鄭重寫下致歉的對象、事件、原因以及致歉心語，然后將致歉卡禮貌而虔誠地交到被致歉的對象手里。致歉活動在舒緩的音樂聲中進行。我鼓勵孩子們分享致歉心語，見證冰釋前嫌。

翔承諾同桌要做一個“愛清潔講衛生”的好同桌。睿收到十張致歉卡，四個男孩向他擁抱致歉，眼淚是最好的緩釋劑，寢室糾紛化解了。玲給單身媽媽寫了致歉卡，并打電話給媽媽道歉，一場母女矛盾融化在叮嚀中。程給弟弟留言：“親愛的弟弟，自從你來到這個家庭，我就沒有消停過、開心過。但是班里好多同學都有弟弟妹妹，而他們卻很開心，我知道我是出問題了。從今以后我要接納你，好好愛你。請原諒自私的哥哥?！?/p>

道愛，源于對教育愛的感知。

我站在教室中央，看著一幕幕感人的場景，用眼睛搜尋著我要致歉的學生。我決定主動給“豬豬女孩”致歉。堅定信念，不忘初心，再愛她一次。

我凝視著她說：“今天老師要給你致歉。一直以來沒有找到一種適合你又能讓你接受的方式來影響你。請再多給老師一點時間，我們都會有所改變?！彼吭谖壹珙^哭了：“老師，是我放棄了自己。我不愿意走了，走不動了，我干了太多的壞事?！蔽冶е?，沉默的教室，等待心靈釋放。

晚上收到她發來的信息。“今天您給我道歉，顛覆了我的思想。我錯在先，該我向您致歉才對。我不珍惜您的愛。我曾夢想有一天能活出自我，把那個關了三年的我放飛出去。從十歲開始，我便把那個純真可愛的小女孩關了起來，開始偽裝面對世界……每個人生下來都不是壞人，在成長路上有一個岔路口，一個是壞，一個是好。我想回頭，但是力量太小。對于那些‘壞學生’，請求您通過某種方式給予他們幫助，因為您是愛學生的，我相信您可以做到！愿每個人都能被溫柔以待?！?我淚濕雙眼。

道謝，源于家校愛的合力。

“致歉日”之后，媽媽帶著她專門到辦公室找我，兩個半小時，我們共同尋找問題和解決問題的辦法，共同面對困難，幫助她走出陰影。她想遠離裹挾，想和同學交朋友。她不再拒絕關心，不再懷疑老師的愛，不再暗中詛咒老師。源頭找到了，我們冰釋前嫌。媽媽一再感謝學校和老師寬容和保護，感謝教育機智給女兒帶來的心靈呵護。

道別，源于成長的選擇。

初三畢業前，女孩提前選擇了職業學校，全班為她送行。這一次的道別是成長的離別，但是并沒有隔斷我們。我們邀請她參加了初中畢業典禮，實現班級的口號“一個都不能少”。

面對學生的生命成長，問題是對教育的考驗;面對問題學生，我們需要巧妙引導;面對困難，我們沒有理由止步，而是要基于“人”的“仁愛”，用“四道”（道歉、道愛、道謝、道別）來呵護每一個孩子的成長，這才是我理解的真正意義上的“教育愛”。

（作者單位：四川省成都市新都一中實驗學校）

（插圖：知? ? 止）