如何當(dāng)好學(xué)生的“后媽”

朱軼

接新班和中途接班的班主任通常被戲稱為“親媽”和“后媽”。眾所周知，“后媽”比“親媽”難做，因?yàn)槌叨入y以把握：管多了，遭人厭煩，甚至招來怨恨;管少了，被人指責(zé)感情淡薄、漠不關(guān)心——真有點(diǎn)進(jìn)退兩難。而我最近幾年卻有過多次做“后媽”的經(jīng)歷。

2020年3月，我再次從高二下學(xué)期接手一個(gè)班的班主任工作。經(jīng)歷幾次中途接班之后，我發(fā)現(xiàn)做好“定位”——給前任班主任做好定位，給自己做好定位，也是有助于順利當(dāng)好這個(gè)“后媽”的。

當(dāng)“后媽”，“前任”絕對是個(gè)繞不開的話題。在對待前任班主任的態(tài)度上，有幾種常見的誤區(qū)。

第一種誤區(qū)是避而不談。可能是覺得對“前任”的離開沒必要跟學(xué)生交代得那么清楚，所以有些中途接班的班主任從不在學(xué)生面前公開談?wù)摗扒叭巍薄５沁@樣做的結(jié)果往往并不好，因?yàn)橐贿M(jìn)入新學(xué)期，你就會(huì)感到壓力，不管是學(xué)生管理、班級事務(wù)管理等方面，你會(huì)時(shí)不時(shí)聽到類似的話，“我們以前的老師如何如何”“我們以前的老師說這個(gè)問題應(yīng)該如何如何”。這種話聽多了，不管多么好脾氣的班主任都會(huì)忍不住感到心里憋悶：已經(jīng)“改朝換代”了，怎么還老是“以前以前”的？這不是因?yàn)閷W(xué)生不懂事，可能是因?yàn)榘嘀魅巫约簺]處理好。

第二種誤區(qū)是雖然敢于直面“前任”的問題，但是錯(cuò)誤地對“前任”進(jìn)行了評價(jià)。當(dāng)然大多數(shù)接班的班主任都會(huì)說“前任”的好話，比如“你們以前的班主任很好”，但是殊不知，這樣的評價(jià)雖然能讓學(xué)生“口服”，卻很難讓學(xué)生“心服”。如果你的“前任”確實(shí)很優(yōu)秀，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為你的評價(jià)過低，在心里犯嘀咕“我們老師當(dāng)然很優(yōu)秀，你可比不上”;如果你的“前任”不那么優(yōu)秀，學(xué)生就往往會(huì)認(rèn)為你不夠真誠，會(huì)偷偷地議論“這個(gè)新老師不太了解我們原來的班主任吧”。究其原因，一是“很好”是一個(gè)主觀評價(jià)，但是每個(gè)人心里的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，而且我們永遠(yuǎn)不可能讓學(xué)生把“很好”的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。有時(shí)你覺得“很好”已經(jīng)是最高評價(jià)了，可在學(xué)生看來“非常好”或者“很好很好”才能配得上他們心目中的“老班”。二是“很好”往往是通過把這個(gè)人和那個(gè)人放在一起比較得出來的一個(gè)評價(jià)。但是“尺有所短、寸有所長”，這樣評價(jià)之后，學(xué)生就開始把你這個(gè)“后媽”和腦海中的“親媽”不停地放在一起進(jìn)行比較了。這樣一來，不管你怎么努力，總會(huì)有“掛萬漏一”的情況，你將永遠(yuǎn)無法比過存在于學(xué)生腦海中的“親媽”了。

所以，我的策略是，面對“前任”，與其避而不談，不如主動(dòng)談及;與其讓他成為與你比較的標(biāo)尺，不如一開始就想辦法消除“比較”這件事。

在第一次和學(xué)生面對面時(shí)，我就會(huì)跟學(xué)生主動(dòng)談及“前任”班主任。而我談及“前任”的原則是，不諱莫如深，而是認(rèn)真地跟他們解釋“前任”離開的原因;不主觀評價(jià)，而是盡量尋找具體而客觀的因素解釋“前任”離任的原因。比如“你們劉老師去年秋季體檢時(shí)查出肝硬化的前兆，醫(yī)生要求必須減少工作量進(jìn)行全面休養(yǎng)”“你們龍老師已經(jīng)挺著大肚子陪了你們一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期她也要開始去適應(yīng)‘媽媽’這個(gè)新角色了”等。即使你的“前任”是因?yàn)闊o法勝任而被換掉的，也可以說“學(xué)校出于工作安排的需要，調(diào)他去其他的崗位了”。讓“學(xué)校”這個(gè)虛擬的共同體來當(dāng)“背鍋俠”是個(gè)不錯(cuò)的選擇。我覺得，具體而認(rèn)真地解釋“前任”離開的原因，學(xué)生肯定會(huì)相信你話語背后的真實(shí)，也會(huì)感受到你把他們放在平等的地位上認(rèn)真對待的真誠。而用客觀的原因代替主觀的評價(jià)，就能更容易讓學(xué)生接受“前任”離開的事實(shí)和理由，從心理上消除“被背叛”“被拋棄”的不快之感，做好迎接你這個(gè)“后媽”的準(zhǔn)備。

接下來就是想辦法消除學(xué)生心里的“比較思維”了。首先我會(huì)表達(dá)對“比較”這種做法的理解。“我知道，無論現(xiàn)在我說什么、做什么，你們可能都在不自覺地把我同你們原來的班主任進(jìn)行比較，這真的很正常。換了我，我也會(huì)。”但是，接下來我會(huì)表達(dá)出對“比較”做法的不認(rèn)同。“但是我覺得這樣做，無論對我還是對你們以前的班主任來說都是不公平的。比如劉老師細(xì)膩，而我比較粗線條;劉老師處變不驚，而我可能為人熱情……這些都只是說話方式、做事風(fēng)格的不同，孰優(yōu)孰劣是無法進(jìn)行比較的。就像在文學(xué)上無法說李白的浪漫飄逸更好還是杜甫的沉郁頓挫更好一樣。”然后，我會(huì)繼續(xù)跟學(xué)生闡述我所認(rèn)同的“比較思維”究竟是怎樣的。那就是，不是用輸贏優(yōu)劣的觀念來評高低對錯(cuò)，而是學(xué)會(huì)用欣賞的眼光接受風(fēng)格的不同，所謂“濃妝淡抹總相宜”。如果非要比較，那就應(yīng)該是用發(fā)展的眼光對同類事物進(jìn)行比較。比如，自己跟自己比較：今天的自己跟昨天比有沒有進(jìn)步，明天的自己會(huì)不會(huì)比今天更好。最后，我還會(huì)及時(shí)跟學(xué)生澄清：“在接班前，我并沒有去跟‘前任’打聽任何一個(gè)人的情況，因?yàn)槲也幌胱屜热霝橹鞯挠^念阻礙我的視線。你們每個(gè)人在我面前都是一張白紙。至于這張紙上會(huì)有什么樣的圖案、什么樣的顏色，全憑今后你自己的表現(xiàn)。我會(huì)陪你們一起走一段人生旅程，我會(huì)用我自己的眼睛去認(rèn)識(shí)每位同行者，去發(fā)現(xiàn)你們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處。”相信這樣的闡釋會(huì)讓學(xué)生感受到真誠，也受到激勵(lì)。

安放好“前任”，接下來的任務(wù)就是給自己定位了。我常常會(huì)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的“同行者”而非“裁判員”，成長之路上的“陪伴者”而非“監(jiān)督者”。之所以這樣定位，是因?yàn)槲艺J(rèn)為，雖然學(xué)生成長的道路上免不了出錯(cuò)，需要改錯(cuò)糾偏，但是班主任絕不能專盯著缺點(diǎn)和錯(cuò)誤看，而更應(yīng)該以“過來人”的眼光和成功的經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生，并為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

我會(huì)跟學(xué)生坦白自己作為班主任的成長歷程。帶第一屆學(xué)生時(shí)，我也是摸著石頭過河的，是個(gè)“救火隊(duì)長型”的班主任，在遇到問題之后才去想辦法解決問題;帶第二屆學(xué)生時(shí)，有了前面的經(jīng)驗(yàn)和不斷的閱讀學(xué)習(xí)，我有了一定的成長，雖然還談不上高瞻遠(yuǎn)矚，但應(yīng)該說成長為一名“哨兵型”的班主任了——有了站在塔樓望哨的哨兵的警覺，對一些問題有了一定的預(yù)見性，但是解決問題時(shí)仍然方法不多，智慧不夠。“現(xiàn)在你們已經(jīng)是第N屆學(xué)生了，許多雷區(qū)我和前面的師兄師姐已經(jīng)幫你們踩過了;許多成長道路上的坑，我和前面的師兄師姐也曾掉進(jìn)去過，后來又努力爬了出來……”現(xiàn)在我覺得自己已經(jīng)成熟了不少，可以較高質(zhì)量地完成同行和陪伴的任務(wù)。現(xiàn)在的我感覺自己是個(gè)“老獵人型”的班主任。“這條路我已經(jīng)跌跌撞撞地走過一次又一次，現(xiàn)在我回來，準(zhǔn)備接上你們再走一次，你們是否愿意與我同行？”

同時(shí)我還會(huì)告訴學(xué)生，雖然再次帶班有點(diǎn)像那位深情的班主任說的那樣“你們遠(yuǎn)走高飛，我原路返回”，但是現(xiàn)在陪他們上路，我依然會(huì)感到興奮和新鮮。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，學(xué)生是這條路上最大的變量，也是最有趣的變量。我的第一屆學(xué)生是1995年前后出生的，而現(xiàn)在已經(jīng)是2003年前后出生的了。“15～18歲的年輕人當(dāng)然有一些共性，但是你們又跟師兄師姐們?nèi)绱瞬煌　彼裕視?huì)表達(dá)清楚這個(gè)意思：“現(xiàn)在我非常愿意在你們即將成年的關(guān)鍵之年，跟你們共同走一段青春之路。如果你愿意多多地親近我，主動(dòng)分享你的快樂、你的迷茫、你的興奮、你的失落，我覺得我會(huì)是個(gè)不錯(cuò)的同伴。我說我愿意，那你愿意嗎？”我想聽了這樣的定位和表達(dá)，很少有學(xué)生會(huì)表示反對吧。

曾有人把教育稱為“世界上最復(fù)雜的事”，比按照圖紙?jiān)炱嚒⒃旎鸺€復(fù)雜得多。中途接班當(dāng)“后媽”當(dāng)然更是一件復(fù)雜的工作，其中的尺度拿捏、其中的各種酸甜苦辣真是“誰當(dāng)誰知道”。但是真誠地表達(dá)自己對學(xué)生的愛，真誠地說出自己的困惑和成長，真誠地引導(dǎo)學(xué)生一路同行，學(xué)生一定會(huì)從你的所說所做中感受到那份真誠與興奮。做好定位，愿每個(gè)“后媽”都當(dāng)?shù)糜凶逃形丁?

（作者單位： 長沙幼兒師范高等專科學(xué)校 ）