對分課堂教學(xué)模式在高校體育課教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱瑞 李靜 王凱

【摘要】對分課堂作為一種新型教學(xué)模式出現(xiàn)，這種教學(xué)模式從上課時間和上課內(nèi)容兩方面將課堂對分，一半留給教師，一半留給學(xué)生。這一特點與體育課程十分相似，有天然的相同之處。二者相融合對于體育教學(xué)有很好的促進作用。本文研究了體育課對分課堂與傳統(tǒng)體育課堂相比，具有有利于多種教學(xué)方法相結(jié)合、有利于學(xué)生主動思考與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于減輕教師負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生技術(shù)動作的完成熟練度的特性。從課前準(zhǔn)備、提升新媒體編輯能力、體育硬件設(shè)施三方面闡述了體育課對分課堂優(yōu)化應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】對分課堂;高校;體育教學(xué)

1前言

2014年復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授提出了名為“對分課堂”的教學(xué)新模式。核心是一半課堂時間給教師講授，另一半給學(xué)生討論，并把講授和討論時間錯開，使學(xué)生在課后有一周時間自主安排學(xué)習(xí)，進行個性化的內(nèi)化吸收。[1]對分課堂的基本過程包括：講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimnation）、討論（Discussion）三個環(huán)節(jié)，簡稱PAD課堂。[2]體育課堂多采用半節(jié)課教學(xué)，半節(jié)課討論練習(xí)技術(shù)動作的課堂劃分，對分課堂的授課模式與體育課堂有天然的相通相融之處，對分課堂與體育課堂相融合更顯得如虎添翼。

2體育對分課堂與傳統(tǒng)體育課堂的優(yōu)勢

2.1有利于多種教學(xué)方法相結(jié)合

在體育課中應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式更有利于多種教學(xué)方法相結(jié)合。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中普遍采用講解法和示范法進行體育技術(shù)動作的教學(xué)，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生們被動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)動學(xué)生的主體地位，《大教學(xué)論》指出：“教師的教是為了學(xué)生的學(xué)”[3]。對分教學(xué)法在體育課堂中引入，解決了這一問題，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又沒有盲目的把課堂完全交給學(xué)生，從而采用了更多的教學(xué)方法來進行授課，學(xué)生們主動參與進來后能夠更好掌握課上內(nèi)容。

2.2有利于學(xué)生主動思考與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，學(xué)生大部分時間是跟隨教師的講授進行機械的模仿動作練習(xí)，缺少主動的深入思考理解與探究技術(shù)動作的科學(xué)性。對分教學(xué)法應(yīng)用在體育課堂中，完成了課堂知識獲得方式的對分，教師教授課程知識的主干部分，細(xì)節(jié)部分有學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)和課堂討論中來學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的參與度，學(xué)生們在主動思考的同時提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.3有利于減輕教師負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生技術(shù)動作的完成熟練度

對分課堂教師在教授技術(shù)動作時，只需要將技術(shù)動作進行完整示范并將關(guān)鍵要領(lǐng)講解，技術(shù)動作的細(xì)節(jié)則由學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)完成，對于操武類體育課程可以大大減輕教師的示范與講解負(fù)擔(dān)。學(xué)生在分組討論學(xué)習(xí)時，進行反思、總結(jié)、內(nèi)化，由于是積極主動的親身參與，對動作的掌握程度還會比單純通過教師講解示范教學(xué)方法學(xué)習(xí)時還要提高很多。通過課前對課程資料的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，也在無形中增加了練習(xí)量與練習(xí)次數(shù)。

3體育對分課堂優(yōu)化應(yīng)用策略

3.1教師課前準(zhǔn)備內(nèi)容要精彩，課上積極調(diào)動學(xué)生參與討論

對分課堂從時間上對分，教師課堂的講授時間占據(jù)了一節(jié)課的二分之一，教師在體育對分課堂上講授內(nèi)容要精練、節(jié)省時間、高效完成授課內(nèi)容。對分課堂這種體育教學(xué)方式與學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合，有效刺激學(xué)生主動參與課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過彼此之間的交流與討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以及學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生分組討論環(huán)節(jié)中需要給與適當(dāng)積極的引導(dǎo)，增加師生間的交流，構(gòu)建良好課堂氣氛。

3.2增加對分課堂培訓(xùn)，提升體育教師新媒體運用能力

在大學(xué)課堂中，學(xué)生很多課程可根據(jù)喜好以及需求去選擇性學(xué)習(xí)不同的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)，主動參與到課程構(gòu)建中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)動力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂構(gòu)建，改變課程評價體系等，這就需要教師們多參加對分課堂的培訓(xùn)。在體育教師中，部分中老年體育教師缺乏運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，需要進一步提升，促進對分課堂的開展。

3.3完善場館建設(shè)，增加體育項目經(jīng)費投入

體育教學(xué)離不開體育設(shè)施和場館的建設(shè)，完善的體育設(shè)施和場館建設(shè)會提高體育教學(xué)的質(zhì)量。校園的教學(xué)樓、實驗樓設(shè)施得到了快速的發(fā)展。但是體育場館與體育器械，難以得到正常更新與維護，體育在高校沒有得到應(yīng)有的重視。優(yōu)秀的教學(xué)方法加上優(yōu)秀的場館設(shè)施可以強強聯(lián)合，才能使學(xué)生們真正的參與到課堂，在課堂中體驗快樂與健康。

4結(jié)論

對分課堂教學(xué)模式與體育課堂相融合后，能夠使體育教師應(yīng)用更多的教學(xué)方法，體育課堂加入了新媒體元素，提升學(xué)習(xí)興趣和參與度。對分課堂減少了教師們的工作量的同時又增加了學(xué)生們課外練習(xí)時間。想要更好的使用對分課堂教學(xué)，教師們還要靜心準(zhǔn)備與課程相符的新媒體教學(xué)內(nèi)容，積極參加培訓(xùn)，積極接受新媒體。還要進一步提升體育場館和體育器械硬件設(shè)施的保障。

參考文獻：

[1]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014（05）：5-10.

[2]唐敏紅，經(jīng)建坤.對分教學(xué)法在大學(xué)體育課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（04）：175-176.

[3]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999：1.

基金項目：南京體育學(xué)院課題《“微信公眾號+對分課堂”對南京體育學(xué)院羽毛球普修課教學(xué)效果的影響研究》（JG201920）。

作者簡介：

朱瑞（1979.1.4-），性別：男，民族：漢，籍貫：遼寧，職稱：副高，學(xué)歷：本科，研究方向：體育教學(xué);

李靜，女，漢族，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)，單位：沈陽體育學(xué)院;

王凱，男，漢族，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)，民族傳統(tǒng)體育學(xué)，單位：沈陽城市建設(shè)學(xué)院。

（1.南京體育學(xué)院;2.沈陽體育學(xué)院;3.沈陽城市建設(shè)學(xué)院）