小學中年級段英語作文啟蒙教學思考

黃綠野

摘要：英語課程在小學的教育過程中占據著至關重要的地位，能夠幫助小學生不斷提高多種語言的掌握能力。其中英語作文教學屬于英語課程中的重難點內容，面對英語寫作題目，很多學生經常感覺無處下手，平常對于英語素材的積累較為薄弱，并且缺乏英語表達的思維模式。針對這種狀況，英語教師可以運用啟發式的教學方法，不斷提高學生的思維能力，訓練能夠從根源上解決學生在英語寫作過程中無處下手的問題，還能夠促進學生的英語思維意識，讓學生在寫作的過程中，充分發揮自身的主觀能動性。本文主要是研究了啟發式的教學方法，在英語寫作教學過程中的實際運用，希望能夠不斷提高小學中年級學生英語寫作的水平。

關鍵詞：英語作文;啟發式教學;具體應用

英語屬于一門語言類型的學科，在小學英語寫作的教學過程中，不僅要加強學生對于英語語言素材的積累，還要更加注重對于學生英語寫作思維的訓練方式。啟發式教學在小學的教學過程中是非常重要的，小學生本身的英語基礎知識掌握較為薄弱，通過啟發式的教學方法，可以讓教師充分發揮引導者的作用，在教學的過程中，側面的幫助學生提高寫作的知識技巧。在教學的過程中，英語教師需要注重培養學生的寫作思維能力，將基礎性的思維貫穿與整個英語寫作文章當中。從而幫助學生在英語寫作的過程中形成自身的獨立思維，提高英語寫作的能力和水平。

一、建立以學生為主的教學課堂模式

在我國傳統的教學課堂中，主要是以教師為中心進行教學，英語教師在課堂上扮演著主體地位，而學生只能夠根據英語教師所傳授的內容對英語知識生搬硬套的學習。在新課程改革的教育背景下，教師應該充分尊重學生的主體地位，意識到教師角色的轉換，在教學的過程中，充當引導者的身份運用啟發式的教學，培養學生學習英語的能力。其次，在學習的過程中，還需要加強與學生之間的交流，及時了解學生在學習過程中的問題，利用自身專業知識，有針對性的提出相應的解決辦法，分調動學生的主觀能動性，通過引導幫助學生形成良好的寫作思維能力，從而提高英語寫作教學的質量和效率。教師在英語教學的過程中，應該注重學生的主體地位，將課堂時間更多的分配給學生，可以提出問題情境，讓學生在解決問題的過程中探索出英語寫作的技巧和方式。

例如教師在進行人物寫作，描述教學之前，應該先讓學生閱讀一些相關的文章類型，讓學生通過深入研究文章中描寫人物的方法，學習基本的寫作方式，然后進行模擬練習。在學習“My friends”這一課本時，文中描述道，Tim is my friend his tall and thin; Lily is my friend too she's a cute girl she is quite and friendly. 通過對英語單詞的學習，首先可以讓學生理解人物最明顯的特征，對人物的外形條件進行描寫，然后再進一步的描寫人物的個性。通過讓學生閱讀文中的寫作方式，讓學生能夠更加理解描寫人物的手法，接下來教師可以給學生布置一些人物描寫的課題，例如“My father”，“My teacher”等等讓學生對學會的人物描寫技巧進行二次練習。

二、貼近實際情景

思想是幫助學生英語學習的先驅動力，想要保證英語教學活動能夠積極的實行下去，并且在教學的過程中具備科學有效性，就需要英語教師改變傳統的教學觀念，明白英語教學的本質內容，真正的教會學生學習英語的方法，提高學生學習英語的能力，而不是單純的對課本教材進行生搬硬套，在教學的過程中，不能夠單平試卷成績來判斷學生的學習水平，而是要通過多個角度和層面來判斷學生對于英語知識的掌握程度。例如在寫作的教學過程中，很多學生無處下筆，不知道運用怎樣的句式表達自身的想法和意見，針對這種狀況，教師可以為學生準備一些英語趣味電影片段，通過模擬英語在日常生活中的使用情景，創設更加有趣的教學情境，不斷激發學生的學習興趣，讓學生能夠在模擬情境中感受到英語在現實生活中使用的方式，這種直觀的教學手段能夠促進學生的自主學習動力，相比于傳統的英語模板背誦更加具有趣味性。

例如在教學的過程中，教師可以讓學生先對生活中經常接觸的事物進行描寫。可以布置一個作文題目“My classroom”讓學生進行練習，每個學生都對自己所處的教室非常熟悉，對于教室中的物品擺放以及整體布較為了解教師可以讓學生通過自身的觀察，對教室進行描述。

三、在寫作中融入真情實感

目前在小學英語寫作教學過程中，最常見的問題就是學生無法將自己內心的真實想法利用英語表達出來，在寫作的過程中，總是套用一些課本中的句式或直接利用自身積累的名人名言來拼拼湊湊成完整的文章，這就導致學生的英語作品通常缺乏真實情感，在作品中，多數都是形式化的巨型，沒有將自身的真實感情融入在內。針對這種情況，英語教師在小學作文的教學階段，必須要不斷啟發學生，將自身的內心真實情感表達出來，從而形成具有自己特色的獨特文風。在英語寫作的過程中，具備個人色彩是非常重要的，但是由于多數的小學生思維受到了課本內容的限制，在寫作的過程中，通常都是根據作文題目來套用自身的積累句式進行描寫。這就導致英語作品出現了極度相似的現象，缺乏個人特色。而真正的英語教學，應該讓學生學會將自己內心的真情實感融入到寫作過程中，而不是單純追求句式的統一[1]。

比如，在描述自己家人的過程中，學生們應該根據家庭成員的真實生活狀況進行描寫，除了在作品中包含家庭成員的基本信息外，還應該表達自己對家人的愛。例如“My father is a worker，He always feel tired when he go home.He is very patient.My mother is an accountant，She works at a company near my school.We love each other. ”通過這樣的描寫，不僅能夠讓別人直觀的了解到學生的家庭成員具體構成，還能夠真實地表現出家庭成員的基本工作狀況。

結語

綜上所述，在小學中年級的英語作文中，運用啟蒙式的教育方法是非常重要的，這種方式能夠有效地突出學生的主體地位，通過啟發式的教學，讓學生在教師的引導下，發揮自身的寫作思維，將真情實感融入到寫作內容中，不斷提高學生寫作作品的質量。

參考文獻：

[1]葉進.論小學三年級英語作文啟蒙教學[J].老區建設，2018，20：61-62.