小學英語課程資源的開發與利用

施潔林

隨著現代科學技術的不斷發展，教學手段越來越多，英語學習有了較大的變化，變得更加多樣，教學創設、學習過程也變得多姿多彩。利用現代科學技術，可以獲得更多的課程資源，讓學生更科學地學習英語，提高學生學習英語的效率。

課程資源的內涵

課程資源涉及實現課程目標的諸多要素，可分為物質資源與人力資源兩方面。

第一，物質資源，分為教材資源、學校資源、社會資源。其一，教材資源是課程資源的核心，包含英語教材（文本）、學生使用的英語教輔資料、教師用的教學指導用書，以及與之相匹配的音像資料等。其二，學校資源包含學校的硬件設施，如學校的圖書館、多功能教室、專用實驗室、音像帶、電腦、電子白板設備、教學掛圖、標本模型，教學參考用書等。其三，社區的建筑設施、人文景觀，以及各旅游景區、烈士園陵、紀念館、體育館、超市、素質教育實踐基地等都屬于社會資源。

第二，人力資源，分為學生資源、教師資源、家長資源。首先，學生資源。學生是最重要的課程資源，因為一切課程資源利用的落腳點都在學生身上，學生的認知基礎不同，學生的生活環境不同，學生的綜合素養存在差異。在開發課程資源時，教師應有所區別，如同樣是對家鄉風土人情資源的開發，就可以讓部分學習能力較強的學生在開發資源的廣度與深度上比學習能力暫時稍弱的學生更廣、更深，前者可以上升到文化層面，而后者了解即可。其次，教師資源。教師也是一種重要的課程資源。教師的學識、專業發展水平、道德素養、知識素養、能力素養、心理素養等都是重要的課程資源。最后，家長資源。家長職業多種多樣，不同的職業有不同的職業技能，有不同的職業素養，這些都是家長資源。

開發與利用小學英語課程資源的措施

開發與利用課程資源是新課程理念對教師提出的新訴求，教師應具有開發與利用課程資源的強烈意識，積極探索開發與利用英語課程資源的方式。

第一，開發與利用學校資源。學校資源包含學校的人才資源（如教師資源與學生資源）、空間資源（如教室資源與操場資源）、時間資源（如課堂資源與課間資源）。

其一，教師資源與學生資源的開發與利用。教師本身是課程資源開發的主導者，應具有強烈的課程資源意識。在英語教學中，教師既要做好課堂教學的預設，又要重視課堂的“生成性”因素。英語課堂上即時生成的“意外”、即時生成的“小插曲”，往往是英語課堂的一種寶貴資源。教師對英語教學的反思、對英語教學的經驗總結、優秀的英語教學課例都應成為有效的英語課程資源。

學生在小學英語學習中取得的對英語學習有價值、有幫助的做法固然是英語課程資源，同樣，學生在英語學習中出現的“錯誤”也是寶貴的英語課程資源。比如，在小學英語教學中，教師可以巧妙利用“錯誤”導入新課，可以巧妙利用“錯誤”突破英語學習上的重點、難點與關鍵點，可以巧妙利用“錯誤”化解學生在英語學習上的“盲點”，化解學生在英語學習上的“迷惑點”，達到撥云見日的效果。

其二，教室資源與校園課程的開發與利用。教室環境創設，作為一種隱性的英語課程資源，如教室的墻壁、教室的黑板報上都可以寫上英語學習方面的名人名言、名人學習英語的故事、英語諺語、英語童謠、英語小童話等。校園內可以設立童心英語廣播站，鼓勵小學生向童心英語廣播站踴躍投稿。童心英語廣播站還可以將小學生英語學習方面的手抄報、英語心得等，利用校園網絡在教室內的音像設備（如電子白板、校園音響）及時發布。

第二，開發與利用社會資源。陶行知先生認為，“社會即學校”，大自然、大社會是一本“活”的教科書，社會資源應合理應用在小學英語教學中。

首先，自然資源的開發與利用。教師可以帶領小學生到大自然中觀察、欣賞其美妙與神奇之處。比如，教師可以帶領小學生走進農村廣闊的田野，仔細觀察農村田野里生長的各種植物，欣賞大自然的美景。小學生有了對大自然的真切體驗，在進行英語寫作時自然能順暢地下筆。

其次，社區資源的開發與利用。社會資源豐富多樣，包括社區內的人文景觀、建筑設施等，如圖書館、體育健身館等。比如，我經常帶領學生到學校附近的素質教育基地，讓學生進行素質拓展訓練，如陶藝制作、沙畫制作、遠足鍛煉，既讓小學生的身心素質得到提升，又為小學生的英語寫作積累了鮮活的素材。

第三，開發與利用家長資源。家長職業不同，生活閱歷有別，有不同的為人處事方式。顯然，開發與利用家長資源并為英語教學服務是理想的選擇。比如，不少家長可以對小學生的英語學習活動進行必要的指導，幫助學生養成良好的英語學習習慣，讓小學生在英語學習過程中形成堅韌、持之以恒、拼搏進取等優良品質。

學生的英語學習不能僅靠課堂學習，應盡可能地從不同的渠道，通過不同的形式學習英語，這樣才能更好地學習。科技在進步，學習方式也變得多姿多彩，學生除了用課本學習英語，也可以利用電視、報紙、錄音帶等其他課程資源，這樣學生學習英語才會更有興趣、更有效果。

（作者單位系江蘇省如皋市長江鎮永平小學）