數學游戲在小學數學教學中的應用

成建強

小學數學是理科的基礎，對學生今后進一步深入學習有著重要的影響。小學階段的學習不是單純地讓學生掌握知識點，而是要培養學生對數學的學習興趣，讓學生通過游戲就能掌握數學知識，不但節約了教師的教學精力，還可以讓學生達到事半功倍的學習效果。通過游戲學習數學，適應了學生心智發展的規律。教師可以自主設計一些數學游戲，運用到日常教學中。

小學數學教學中運用數學游戲的作用

激發學生的學習興趣。低年級小學生的注意力很難集中，如果讓學生單純地坐在教室里接受45分鐘數學知識的講解，不但無法引起學生的學習興趣，還無法達到很好的學習效果。在課堂上吸引學生的注意力，讓學生把精力花在數學學習上，值得教師花心思進行課堂設計。教師可以在課堂中安排數學游戲，數學游戲的娛樂性可以讓學生體會到學習數學的快樂。數學游戲要能帶動課堂氣氛，引起學生的學習興趣，讓學生在游戲的過程中不知不覺地掌握數學知識。

加深學生的印象。數學游戲可以安排在課堂開始前，盡快吸引學生的注意力，讓學生較專注地開始數學知識的學習。學生只要回想起與同學一起參與數學游戲的情景，就能聯想到當時學習的數學知識，這樣有助于學生在復習時有更深的印象。數學游戲還可以安排在課堂中，也可以加深學生對知識的記憶，讓學生牢牢地掌握知識。

小學數學教學中數學游戲的運用

首先，數學游戲要符合學生的學習規律。數學游戲的設計要與學生當前的學習水平一致，符合學生心智發展的規律。教師必須嚴格遵循游戲教學的基本原則，方可提高教學質量。符合學生學習規律的表現包括：不能過于困難，這樣會揠苗助長，降低學生的學習自信心；不能過于簡單，沒有挑戰性的游戲會讓學生覺得無聊，很快喪失繼續游戲的熱情。因此，在設計游戲的時候，層次性非常重要，教師需要結合每位學生的實際情況，為其設計相匹配的游戲。對此，在制訂游戲教學方案的過程中，教師要認真、負責、謹慎，通過不斷調整與完善，確保學生的主體地位得到充分凸顯，由此使學生更積極地融入其中，這樣才能逐步優化不同層次學生的學習體驗，不斷提高其參與的積極性。當然，需要注意的是，在課堂上需要強化學生的主人翁意識，只有這樣，才能讓學生自覺地參與課堂活動，使其體驗到學習的魅力，更深入地融入教學活動中。

例如，在開展加減乘除的教學時，教師要循序漸進，先讓學生學習簡單的加減法，再學習由加減法演變的乘除法。根據加減乘除，教師可以開展“湊24”游戲，通過3個數的加減，將其湊成24。教師需讓學生充分思考，聽取不同學生的計算方法。當學生已經掌握了加減后，再讓學生通過3個數的乘除湊24，最后可以讓學生把加減乘除四則運算運用到游戲過程中。逐步升級游戲難度，讓學生體會到游戲的趣味性和挑戰性，有助于學生更加靈活地掌握數學知識。

其次，可以開展數學游戲競賽。數學游戲應該合理地安排在課堂中，課下也可以鼓勵學生多自主開展游戲。教師可以根據情況開展培養學生邏輯思維的游戲競賽，兩兩對壘，最終獲得勝利的人可以得到獎勵。這將會進一步激發學生學習數學的積極性。在加減法教學中，教師鼓勵學生參與游戲競賽可以活躍課堂氛圍，不斷增強學生的參與熱情，不但能增強學生的競爭意識，而且能大大提升學生的學習效率，這對培養學生的學科素養、增強課堂教學質量等能發揮積極作用。

小學數學教學應遵循學生學習的規律，通過數學游戲的方法培養學生的學習興趣。數學游戲重在培養學生的數學思維，讓學生在游戲中運用所學的數學知識。趣味性的數學游戲激發了學生的學習熱情，減少了學生學習的疲勞感，提高了教師的教學效率，值得提倡。

最后，要加強理論與實踐的全面融合。小學數學知識大部分來自生活，并且最終會應用到生活中。在開展游戲教學的過程中，需要體現生活化的特色。為最大化地培養學生的學習熱情，教師需要在游戲教學活動中融入生活元素，促進教學知識與日常生活的有效滲透。例如，在加減法教學中，教師可以為學生創設一個與超市采購相關的游戲活動，把課本、鉛筆等當作物品，鼓勵學生進行虛擬的交易買賣，計算費用，由此將加減法的知識應用其中。這對學生更好地理解加減法的相關定義發揮著非常重要的指導作用，而且能激發學生參與的欲望，大大提升學生的學習效率。

（作者單位系甘肅省天水市秦安縣興國鎮第二小學）