初中語文教學中微課的應用

李曉瑛

所謂微課，實際上就是教師在微課教學過程中，給學生展現相關知識內容時需應用的視頻資源。這些資源在一定程度上能有效地推動學生整體知識結構的形成，并讓學生在實際的學習中獲得更好的成長與發展。

在當前的學校教學工作中，教師總是離不開微課這種教學形式的運用。對學生來說，運用微課能擁有更多學習重難點知識的機會，更好地鞏固自身學習基礎。然而在實際的教學工作中，運用微課時會遇到各種各樣的問題，如部分學生不認真對待、相關微課程資源不足等，使得有的教師不能實現預期的微課教學效果。鑒于此，本文將結合部編版初中語文教材中的相關教學內容，對初中語文教學中微課的應用現狀及措施展開分析。

初中語文教學中微課的應用現狀

在初中語文課堂教學中，教師要想充分發揮微課的作用，推動學生整體知識學習上的提升與發展，需要了解初中語文教學中微課的應用現狀。這樣才能找到合適的應對之策，有效開展初中語文課堂教學。

第一，部分教師對微課的應用不夠廣泛。在當前的初中語文教學中，部分教師在利用微課開展具體的教學活動工作時，應用還不夠廣泛。在初中語文教學中，有的教師在應用微課時，通常直接利用當前課程教學資源中已有的微課導入課程知識，而且一般僅應用于課程知識的導入環節，很少應用在課程教學的其他環節。這雖然能調動學生的學習興趣，讓學生在平時的學習環境工作中獲得自身學習思維上的提升，但沒有完全發揮微課的優勢。

第二，部分教師對微課的應用不夠全面。有的教師只會選擇一種知識內容進行微課的整合和設計，沒有選擇和糅合多種內容。教師會根據相關的教學內容，對學生開展具體的教學設計和整合工作，但是部分教師在選擇微課教學資源時，并不會對微課內容中可能存在的不足進行補充，這樣一來，所呈現出來的知識不一定很好地與時代接軌，學生所獲得的知識也會有所限制。

初中語文教學中微課的應用措施

初中語文教師在平時的教學活動工作中，了解了微課應用的具體現狀，就可以結合這些現狀提出相應的措施，以推動學生的成長與發展。

首先，教師要轉變教學觀念，充分利用微課。在初中語文教學中，教師要想發揮出微課最大的價值，就要轉變自身的教學觀念，將微課與整個課堂教學結合起來，切實有效地推動學生的發展。因此，教師可以通過利用網絡資源，先分析微課的不同應用方式，找到微課在導入新課、授課及課程總結環節的不同應用方式，形成教學觀念上的轉變。在課堂教學中，教師要適時發揮微課的作用。教師不僅可以在課程導入中應用微課，在學生對課程知識不理解或對課文主旨有不同觀點的時候，也可以利用微課幫助學生進一步深入分析。除此之外，在進行課程教學總結的時候，教師也可以利用微課。教師通過這樣的方式，能夠將微課與整個課堂教學過程結合起來，從而切實有效地推動學生的發展。

其次，教師要豐富微課內容。教師在開展具體教學工作時，要結合微課，如在教學《藤野先生》的時候，教師需要利用微課讓學生了解這一課文的寫作背景，從而加強學生對課程知識的認知。在尋找網絡上的微課的時候，教師不能拿來就用，而是要先自己觀看一遍，然后分析其中的不足，并結合本班級學生的特點，針對不足之處，豐富微課內容。通過這樣的方式，教師能切實有效地推動學生的成長與發展。

綜合上述，在初中語文課堂教學中，教師為了有效地推動學生整體知識水平的提升，需要從實際的教學角度出發，分析學生的知識結構，利用微課教學。

（作者單位系新疆塔城地區額敏縣郊區鄉寄宿制學校）