將德育融入初中歷史教學

丁潔

青少年是祖國未來的接班人，因此加強青少年德育勢在必行，它能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀。現在的教學注重學生的全面發展，將重心放在素質教育上，開展德育不是思想政治教師一個人的教學任務，而是每個教師必須履行的義務。思想品德決定了一個人能走多遠，故在每門課程中貫徹德育是當務之急。

歷史課是對過往的追溯，能讓學生回望過去，了解歷史，不忘記過往匆匆歲月，不忘記曾經的英雄人物。歷史學博大精深，能以古鑒今，讓人們在歷史中取其精華，去其糟粕。歷史教學帶給學生的德育功效是其他學科不可代替的。歷史課堂是開展德育最有效、最不可或缺的科目。歷史教師要注重在歷史課堂中融入德育教學理念，培養學生的素養；要順應新課標的教學理念，在學生掌握課本知識的同時提升學生品德。

德育融入初中歷史教學遇到的問題

首先，部分初中教師和學生不重視歷史課，將大部分時間都放在語文、數學、英語等科目上，導致個別教師不認真教，個別學生不認真學，更不用談在歷史教學中滲透德育。其次，個別教師錯誤地認為德育是思想政治教師的任務，所以歷史教師只注重課本知識的傳播，注重學生的學業成績。最后，有的歷史教師雖認識到德育的重要性，但受制于自身水平，對歷史教學中的德育滲透比較突兀生硬，沒能將歷史人物、歷史事件和歷史現象等知識與德育巧妙地聯系起來，不能潛移默化地對學生開展德育。

德育融入初中歷史教學的重要性

教育是將學生從自然人轉變為社會人的媒介。家長、教師都要有正確的教育觀，為社會輸送德智體美勞全面發展的年輕人。育才先育德，教師在教學中不能只關注成績，而應該注重學生素養的培養。在歷史教學中融入德育，可以提升學生的綜合素質，讓學生學習的知識不僅僅是單一的課本內容，而是更全面。

德育融入初中歷史教學的探索

讓情感熏陶升華教學。歷史教學不應只局限于課本上的知識，要注重對學生情感的培養。將德育融入歷史教學中，讓學生在潛移默化中提升道德品質。

例如，在教學部編版九年級下冊的第三單元第八課《第一次世界大戰》時，教師要注重挖掘課本知識的細節來增強感染力。眾所周知，第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義之間的戰爭，給全世界各國人民帶來了深重的災難。教師可以通過播放相關影視片段，讓學生看到西方列強的貪婪和殘暴，也可以讓他們看到我國人民不怕犧牲、艱苦奮斗的精神，對其進行愛國主義教育，使其樹立正確的價值觀。教師在平時的生活中，一定要注重教學素材的收集，讓學生在課堂中得到熏陶。

抓住細節感染學生。在歷史課堂上，直接地講解和說理是一種較保守的教學方式，教師要避免這種空洞的教學方式，要抓住細節，增強課堂的感染力。

例如，在教學部編版九年級歷史下冊的第五課《第二次工業革命》時，教師可以組織學生進行小組合作收集資料，了解第二次工業革命有哪些國家出現了新發明，并收集一些發明家的圖片，讓學生在課上分享。教師也可以引導學生討論第二次工業革命對中國的影響，了解此時中國與其他國家的差異，并讓學生了解中國是怎樣崛起的。教師通過讓學生了解細節，增強學生的榮辱感，讓學生能為國家驕傲。

聯系實際生活，加強學生課外培養。學生終究是生活的主體，故課程的實施有時候要脫離書本知識。把歷史書作為唯一的教學資源，會存在一定的局限性，使教師與學生都陷入僵局之中。教師一定要注重開展課外活動。新課程注重培養學生的社會實踐能力，教師需力圖加強學生與社會現實之間的聯系，讓學生動態地觀察、體驗社會生活，學會綜合地理解和運用人文社會科學的知識和技能，為將來適應社會、參與社會、解決社會問題奠定基礎。

例如，在教學部編版九年級歷史下冊的第七課《近代科學與文化》時，教師可以組織學生去當地的科技館或文化館參觀，讓學生在現實生活中感受課本以外的知識。學生能在參觀的過程中了解歷史人物的風光偉績，并慢慢地在歷史教學中學習德育知識。

德育不是一朝一夕就能實現的，是一個漫長的過程。教師要制訂合理的教學計劃，明確德育在中學歷史教學中的地位和作用，加強學習，提高素質，充分發掘校內外的課程資源，精心設計課堂，選擇有效的德育方法，促進學生的全面發展，使中學歷史在社會主義精神文明建設中發揮出積極的作用。教師要善于將歷史榜樣的行為與學生的實際生活聯系起來，通過吸引力和感染力的教學方法與手段，對學生進行全面深刻的德育。

（作者單位系江蘇省揚州市邗江區實驗學校）