小學英語課堂中德育的實施

葉月霞

英語是教學體系的重要組成部分，新課標中提出英語教學應讓學生了解中西方文化差異，并引導學生樹立正確的價值觀。因此，教師在小學英語教學中應滲透德育，促進學生綜合素質的提升，推動學生全面發展。重視學生情感、拓展學生認知，以及培養學生的文化意識、增強學生的德育觀念是促進學生全面健康發展的關鍵。

從日常生活出發

在新課標背景下，教師意識到將德育滲透到小學英語教學中的意義。在實際的教學活動中，教師可以將德育融入日常教學活動的每一個細節中。對身邊發生每一件小事進行分析會發現，其都存在德育素材，教師應善于挖掘，將德育與學生的生活相結合。

比如，我在一次課上就利用生活中經常出現的國旗設計了一些英語活動，既能幫助學生鞏固學到的關于顏色的單詞，又能拓展學生的知識面，幫助學生了解關于國旗的知識。首先，我使用圖片出示各個國家的國旗，先讓學生觀察每個國旗的圖案和顏色，然后提問：“what colour is it？”然后，我引導學生用所學單詞回答。當出示中國國旗時，我先讓學生認真觀察國旗的顏色和圖案，告訴學生：“它的名字叫五星紅旗，每周一的早上，我們學校都會舉行升旗儀式。國旗代表一個國家，是國家的象征，在升旗儀式上要莊嚴、肅穆、立正站好，不能嬉笑打鬧?！蓖瑫r，我簡單介紹了國旗的知識，如國旗的顏色為什么是紅色，一顆大的星星代表什么，五顆小星星代表什么，有效培養學生的愛國情感。

挖掘課本內容

在英語教學中，教師可以讓學生在學習英語的同時融入思想道德品質教育，讓學生對中國與西方的文化進行學習，通過對比與分析發現兩者文化之間的差異，進而對中西方文化有更深刻的認識與理解，在愛國的基礎上更熱愛自己的文化，在一定程度上提升學生的綜合素質。教師在備課的過程中，要根據教材內容對其進行深入挖掘，對教材內容中提出或發生的背景知識進行補充，進而使其與德育知識聯系起來。教師需采用多樣化的教學方式從多方面培養學生的道德習慣，促進學生道德品質的發展，提高教育質量。

例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 1 Hello！一課時，教師可以向學生提問：“在晚飯后，小明遇到Sam，應該怎么打招呼？”接著，教師可以引導學生回答：“Good evening.”這樣，學生就會學習到禮貌打招呼的用語。同時，教師在教學的過程中，可以將英語中的禮貌用語與我國見面時的禮貌用語進行對比教學，這樣學生在學習的過程中就可以對中西方文化有更詳細的了解。

課程與情景教學相結合

德育是新課標改革的重點方向之一，重視德育，促進小學生思想道德與理論知識共同發展。在小學英語教學課堂中，教師根據課程內容進行備課時，可創設一些相應的德育場景，讓學生充分體驗德育的樂趣，豐富學生的課程體驗，從整體上提高德育的教學質量。若教師單純采用口頭教學形式傳授知識，學生不能體會到教學的樂趣，也沒有深刻的印象，只是單一地學習英語基本知識，對德育內容僅能停留在認識層面，日常生活實踐較差。

在教學譯林版小學英語三年級上冊“Unit 3 My friends”一課時，教師可以模擬一個對話情景：教師指著一位女生，問：“Who’s that girl？”引導學生回答：“She’s .”然后用同樣的方法再問一位男生，問：“Who’s that boy？”引導學生回答：“He’s .”最后，教師再讓所有學生互相介紹，讓每位同學都參與這個情景中，增加學生的學習興趣。通過對人稱代詞的學習與運用，學生就會明白在什么時候用“he”，什么時候用“she”，在稱呼他人的過程中就不會出現錯誤，造成誤會，實際上這也是對學生開展德育的一個過程。

設計課外實踐活動

在小學英語教學中，教師將課本內容與實踐相結合，通過課外實踐活動開展德育，豐富和拓展學生課外知識，提高學生參加活動的積極性、活躍性與主動性，讓學生親身體驗、感受課程內容，讓學生在實踐中應用英語溝通交流，練習口語，熟悉不同句式，進一步增加學生英語詞匯，同時不斷實施德育，讓學生在無形中養成良好的道德行為。

在教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 2 Good habits一課時，教師可以組織學生進行一次野營活動，在活動過程中，觀察學生的生活與學習習慣，進而引導學生區別好習慣與壞習慣。經過這個活動，學生會對自己的行為習慣更加重視。

隨著時代的進步與發展，教育體系及社會結構的完善對推動我國全面發展具有至關重要的意義。小學生正處在身心全面發展的關鍵期，教師在教學過程中要注重培養學生的積極情感、思想道德。小學生可塑性極強，在社會信息化時代下，容易被不良信息所影響，因此，教師在英語教學中應重視德育，通過多樣化的英語教學方式提高學生思想覺悟。

（作者單位系江蘇省東臺市第一小學）