峨眉山

余佩窈 錢利軍 楊宗林 陳倩

摘要：本文基于對峨眉山-樂山地區的地質環境、人文歷史、傳統工藝等的分析研究，提出“峨眉山——樂山”一帶研學旅游這一設想。針對不同年齡階段的學生推出了3條極具樂山特色且地質地貌典型的研學游主題路線。采取分級管理模式，最大限度的讓學生們理解與應用所學知識，同時在一定程度上帶動峨眉山——樂山旅游業發展，最終實現峨眉山——樂山一帶文化與旅游的融合發展。

關鍵詞：分級管理;地質類研學游;旅游地學資源;樂山

1、研學游概述

2013年2月2日，國務院辦公廳在全國印發了《國民旅游休閑綱要》，綱要中第一次提出“逐步推行中小學生研學旅行”這一設想。此前，我國許多地區都嘗試把研學旅游作為素質教育的一個重要內容來開展。而在之后，則針對“如何在中小學生當中開展研學旅行”、“如何促進旅游業發展”等頒布了一系列政策文件。加之近年來，研學游已經取得了很大的進展，故我們團隊提出了“地質研學游”。不同于傳統研學游，地質研學游更注重自然本身的環境以及知識的傳播性，因此我們又提出了分級管理模式。“學生分層、內容分級”是全面實施素質教育與因材施教的重要舉措，對提高教學質量具有重要現實意義。[1]

2、樂山——峨眉山一帶研學游優勢

峨眉山之所以能作為研學游的一處絕佳地點，無非以下三點：優越的地理條件，豐富資源和濃厚的文化氛圍。峨眉山與樂山大佛曾在1996年被列入自然與文化遺產名錄，保存著超過4億年的沉積記錄，記錄超過8億年的地質歷史，又受新生代以來印度板塊和歐亞板塊碰撞的影響。[2]

而我們的優勢在于，我們有優秀且專業的指導老師以及團隊。我們團隊成員為地質專業的老師以及地質專業的學生，并且我們的老師在此之前曾帶領過研學游，這為我們開展研學游提供了專業知識與實戰經驗。其次，我們專業歷年來都開設了一門課題——《峨眉山地質認知實習》，每年都會來到峨眉山實地考察。這又為研學游的可行度提供了基礎與安全保障。

3、路線分析及分級管理

3.1：（7-12歲）五顯崗-清音閣-一線天-猴區-竹葉青生態茗園-峨眉山博物館

五顯崗，位于景區門口。在純陽殿——桂花場一帶，可以觀察到明顯的桂花山向斜。清音閣，地勢險要，山環水繞，是我國佛寺園林建筑的典范。峨眉山野生自然生態猴區——我國目前最大的野生自然生態猴區。在這一帶，我們可以為學生們講解向斜和背斜的相關知識，讓學生們動手測量產狀，并且沿途地質風光極好，植被種類繁多，還可穿插講解一些生物知識。峨眉山博物館，是中國風景區首座集地質、動植物、歷史、宗教、民俗等內容于一體的現代化地志性博物館。此處則為學生們提供了更為生動且專業的地質知識。此路線上，設置簡單的課程配以小范圍的戶外活動并開展多種專業性訓練模式。[3]此為游峨眉山"行萬里路"，進博物館"讀萬卷書"。

帶隊老師講解桂花山向斜（左）以及中日石碑亭（右）

3.2：（13-18歲）金頂-農夫山泉峨眉山工業旅游區-峨眉山博物館-峨眉雪芽基地-樂山大佛

氣候現象是峨眉山風景區重要的自然景觀，其中寶光、云海、日出是峨眉山金頂的三大自然奇觀，被賦予了濃厚的佛教色彩，成為峨眉山普賢信仰產生的根基之一，被稱為“峨眉三相”。[4]在金頂我們不僅可以觀看到“峨眉三相”，還可以觀察峨眉山玄武巖柱狀節理，挖掘冷杉林下土壤剖面，記錄灰化土的結構、顏色、質地、濕度和松緊度。[5]在此路線，我們將帶領學生們徒步“爬”上金頂，沿途實地觀察褶皺、斷裂等地貌類型。讓其學會使用羅盤識別方向、確定位置、測量地質產狀，使用放大鏡觀察巖石類別，使用地質錘采取巖礦樣品。后期在博物館則可以更加直觀的讓學生了解與完善一些實地所看不到的東西。同時，專業的設備更能加深學員們對峨眉山自然與文化遺產的了解。農夫山泉峨眉山工業旅游區和峨眉雪芽基地則是為了培養學員們的動手能力以及傳播中華文化。最后則回到樂山，品嘉州美食，觀大佛之顏，享旅途之樂。

參觀中心和水源地

3.3：（18+）大渡河金口大峽谷——大峽谷地質公園——黑竹溝

這條線路上的景點不僅有著巧奪天工的景色，且每一處都有極其突出的地質特點：金口大峽谷典型的嶂谷特征，地質公園完整的更新世古冰川地貌和大瓦山玄武巖地質地貌特色，以及神秘魔幻的黑竹溝。在此處，學生們既可以欣賞到綺麗的景色，也可以體會到徒步穿越，探險的樂趣。最重要的是，此處獨特且典型的地質特點又可以讓學員們在玩中得到學習。在這里，我們可實地為學生講解有關冰川作用，冰川地貌的相關知識以及大峽谷典型的嶂谷特征的形成。

4、結語

此次樂山-峨眉研學游面對各年齡階段的學生實施分級管理，每個階段的側重點不同：7-12歲，這個階段的孩子正處在大量接收信息且好動的時刻，因此我們的目的為傳授知識，培養動手能力;13-18歲，此階段的孩子擁有更為成熟的思想與健康的身體。因此我們加入了野外勘測這一活動。地質三件套的學習使用是對地質知識的一個更深入的了解;18+，這一階段面向的是成年人，有著更高的知識水平與明確的目的，因此，所涉及到的景點也都是有著獨特的地質地貌特點且有一定的研究意義的。同時也會更加注重學生的體力與毅力。

參考文獻：

[1]馬麗斌、趙蕾、唐敏.高職院校“學生分層、內容分級、教學方法多元”的探索與實踐——以郵政金融專業為例[J].吉林廣播電視大學學報，2017（10）：66-68.

[2]劉仲蘭、李江海、姜佳奇、于涵.四川峨眉山地質遺跡及其地學意義[J].地球科學進展，2015，30（6）：691-699

[3]南海、南洋.3-6歲兒童有效體能訓練策略研究[J].文體用品與科技，2021（458）：191-192

[4]胡耀丹.峨眉山風景名勝區植物景觀規劃研究[D].成都：成都理工大學.2019

[5]夏圣榮，岳大鵬.項目式研學旅行的內容選擇與實施程序——以峨眉山景區為例[J].天津師范大學學報，2020，21（4）：69-79

作者簡介：余佩窈，（2000-），女，四川樂山人，本科生，就讀于成都理工大學工程技術學院2018級地質學專業

基金項目：成都理工大學工程技術學院苗子工程，項目編號：C232020044項目名稱：峨眉地質研學游 成都理工大學工程技術學院院級基金，項目編號：C122017015項目名稱：峨眉河流域旅游地質資源調查與評價。共同資助。