借助家校結合平臺，鑄造良好學習習慣

林麗

摘要：小學校園內部學生良好行為習慣的培養(yǎng)，需要從這一時期就有針對性的對其進行教育和引導，因為教育需要從娃娃抓起，只有在這一時期對其進行正確的管理，才能夠實現(xiàn)學生學習習慣的養(yǎng)成，也能夠為學生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎。所以本次文章也是以班主任教育管理工作的開展為核心，探討家校結合這一過程中學生良好學習習慣的具體養(yǎng)成策略，希望能夠借助這一良好的合作平臺，為學生鑄造最佳的學習習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展和進步。

關鍵詞：家校結合;學習習慣;小學;班主任

前言：習慣的形成需要長久的堅持并不是一蹴而就的，如果學生能夠在小學階段養(yǎng)成最佳學習的習慣，那么他們也能夠真正的意識到努力的學習是自己人生成長過程中最為重要的事情。所以教師、家長，乃至社會都需要關注小學階段學生良好學習習慣的具體養(yǎng)成方法和策略，并且致力于全新的教育理念，有針對性的對教學的弊端進行改革，才能夠實現(xiàn)最佳的教育標準。本次文章也是分析家校結合這一平臺對于小學生良好學習習慣養(yǎng)成所起到的關鍵性作用，希望能夠發(fā)揮出家長所具有的輔助性優(yōu)勢，以班主任為教育的核心，提高學生的學習效果、學習能力、學習意識，從而幫助學生養(yǎng)成最佳的學習習慣。

一、關注目標統(tǒng)一，夯實家校結合的基礎點

在剛剛進入校園的階段，班主任會在學生心理最基本的特點以及認知的規(guī)律角度著手，制定出共同學習的計劃以及要求。但是由于學生剛剛進入校園，教師對于很多學生個體的情況了解并不深入，所以在這一階段想要真正地幫助學生養(yǎng)成最佳學習的習慣，就需要家長給予有效的輔助，積極與班主任進行溝通和交流，把自己孩子所具有的特點優(yōu)勢不足等第一時間反饋給教師，只有這樣才能夠實現(xiàn)最佳的教育效果，也能夠使教師制定出符合孩子成長的教學目標。

每一個學生都是一個鮮明的個體，他們擁有著主觀能動性，在對事務處理以及學習知識的過程中，所體現(xiàn)出的能力和需求是不同的。再加上學生的年齡不斷的增長，思想上也會發(fā)生一系列的變化，所以家庭的教育以及班主任的教育工作，不論是如何開展都不能夠墨守成規(guī)，更是需要按照學生的變化以及內在的狀態(tài)，有針對性的進行及時的更新，這也要求班主任積極地與家長進行溝通，了解學生在家庭中的現(xiàn)狀，并且引導家長掌握正確有效的學生教育形式和方法，為孩子樹立起榜樣，這些都能夠促進小學生健康的成長，也能夠為孩子找到最佳的知識學習方法和模式，從而提高孩子的良好學習習慣形成效果。

二、強化經(jīng)驗學習，探尋家校結合的突破口

在人才培養(yǎng)的過程中，班主任是專業(yè)的人士，擁有著非常豐富的經(jīng)驗以及良好的教育策略，所以家校進行合作的過程中，最為主要的就是家長在班主任那里獲取家庭教育的主要開展方法，以及學生良好學習習慣培養(yǎng)的經(jīng)驗。在這樣的過程之中，教師就需要真正的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，因為隨著教學工作不斷的深入，班主任對于班級中每一個孩子的成長現(xiàn)狀都有所掌握，這時家長與教師之間不僅僅需要進行經(jīng)驗的學習，更是需要彼此分享和交流，所看到孩子的不同面。因為每一個孩子的家庭環(huán)境中以及課堂教學活動上是不同的狀態(tài)，如果班主任和家長之間能夠有效地進行溝通和交流，那么就能夠使班主任更加全方面的了解學生，也能夠有針對性地為家長指點出正確的家庭教育方法和模式，從而提高學生良好的學習效果。

三、設置交互機制，開掘家校結合的寬渠道

家校結合顧名思義就是需要充分地發(fā)揮出家庭校園班主任家長之間所具有的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育的合力，特別是對于小學階段的學生來說，在家校結合這一教學方法的支持下，能夠促進學生的長足發(fā)展和進步，也能夠使學生學習到更多的知識內容，從而保證學生在一個最佳的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的行為習慣。所以，家校合作不僅僅是形式上的合作，更是需要從深層次的角度發(fā)揮出班主任所具有的專業(yè)化特點，凸顯出家長與學生之間親密的關系，這樣才能夠建立起最佳的合作模式。

家長可以邀請班主任走入家庭，借助班主任專業(yè)化的視角和方法，對學生學習的習慣以及發(fā)展的現(xiàn)狀進行評價，找到其中暴露出來的問題，及時的以家長的身份與孩子進行溝通和交流，這樣的有針對性的教育引導形式比空洞的說教更加具有效果，也能夠讓孩子在良好學習習慣養(yǎng)成的過程中，意識到自身存在的問題。除此之外，班主任利用自身的特點給家長進行指導的過程之中，也能夠了解孩子在家庭環(huán)境下的狀態(tài)，從而改善課堂教育的開展模式，使整個教學工作變得更加具有針對性。這樣的形式都能夠使二者之間相輔相成，在一個良好的狀態(tài)下，促使學生得到成長和進步，也能夠實現(xiàn)教育的最佳效果，真正的使學生的行為習慣在養(yǎng)成過程中，邁上一個新的臺階和高度。

結論：綜上所述，愛玩、愛模仿、愛動是小學時期學生成長過程中的天性，也是教師在教育管理過程中所具有的最佳切入點，因為學生喜歡模仿，所以教師就可以以身作則，但是在這其中存在一個嚴重的問題，就是家庭教育的環(huán)境創(chuàng)設對于學生所產(chǎn)生的影響。本次文章也結合以上的內容，分析班主任所組織的家校結合模式對于學生良好學習習慣養(yǎng)成所起到的關鍵性作用，主要目的就是真正的提高家長的思想意識，保證家長能夠樹立起最佳的榜樣性作用，讓學生能夠在家庭環(huán)境中接受最佳的引導，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。也能夠發(fā)揮出家庭教育所具有的特色，更好的輔助班主任工作的開展，為小學生最佳學習習慣的形成以及健康良好的成長做出貢獻。

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