以就業為導向的職業教育教學改革的探索

楊政德

摘要：在社會快速發展的背景下，我國更加注重教育事業的進步。而各高校也處于高速發展階段，發展規模不斷擴大，招生數量也越來越多，所以畢業生市場過于飽和，這一現象的存在難免會讓學生存在較大就業壓力，畢業生需要面臨嚴峻的挑戰和考驗，所以畢業生步入社會難就業也受到社會各界的重視和關注。為了處理這一問題，就要求職業教育落實改革創新，堅持以就業為導向授課，提升學生的就業能力和綜合實踐能力，確保畢業生有著更加廣闊的發展空間。因此，本文將圍繞以就業為導向的職業教育教學改革為主題來展開分析，通過詳細了解以就業為導向的職業教育教學的基本特點，再提出以就業為導向促進職業教育教學改革的可行性對策。

關鍵詞：以就業為導向;職業教育教學改革;探索

一、針對于以就業為導向的職業教育教學基本特點的探究

在社會快速發展的背景下，我國有著更加廣闊的發展空間，經濟逐漸提升，但是隨著畢業生數量的增加，學生在步入社會之后需要面臨著嚴峻的就業形式，所以難免存在就業壓力。畢業生市場過于飽和，導致學生就業比較難。在職業教育工作中要求教師轉變傳統教學手段和理念，依據學生的專業特點以及當前社會對優秀人才提出的個性化要求開展針對性授課。而且在第三次科技革命快速發展背景下，基于信息技術的各種高新技術產業快速進步，在面對這一社會變動時，對當前優秀人才培養的方向和質量也提出的新的要求，正是由于當前各種新興產業所具備的良好發展態勢，實現給社會提供了各種空缺崗位，我國為了實現更快地處理這些難題，出臺了各種規章制度作為支持，實現緩解畢業生就業難現象[2]。

二、針對于以就業為導向促進職業教育教學改革可行性對策的探究

基于就業為導向的職業教育工作中應善于改革和創新，并實現對職業教育就業能力探究來制定相應的提高就業意識、就業能力的可行性對策，落實構建就業能力指標體系，定位優秀人才培養目標，依據當前面臨的就業問題，并綜合考慮各行業的實際發展方向和現狀，反向更新教學思想，堅持遵循以市場和企業的個性化需求為關鍵參考依據，研究出適合學生發展、提升就業能力的教學形式，構建完善的課程體系，及時調整專業設置要求，教師還要轉變教學手段和理念，始終關注職業教育工作，發揮處職業教育的各項優勢。

（一）落實構建項目課程體系

教師應依據每個專業的不同崗位所具備的特殊要求，構建高度契合該專業崗位的項目課程體系，實行專業化定制和設計，通過采用這種手段會實現具有針對性地給我國企業提供更多優秀人才，把職業教育中每個專業具體劃分，并系統分析各崗位對人才素質和水平所提出的個性化要求、需求，促使學生在接受職業教育階段就能對以后的工作形式、內容、職業規劃有著全面的認知和了解，避免由于對某些問題不能全面認知而出現隔閡，落實課程設置和專業崗位有效對接。

（二）采取手段開發校本教材

校本教材是職業院校開展職業教育時需要的理論和實踐依據，教師應依據校本教材來制定可行性教學目標、計劃，積極拓展新型的學習內容。對于校本教材來說，其有著較強靈活性，作為院校教師要堅持遵循以就業為導向來對教材改編，適當刪減和加入內容，像加入能夠提升學生就業能力的學習重點，促使教材內容更加直觀、全面地反映出教學目的，依據各專業的不同崗位所涉及的相關內容來設計校本教材，通過這種手段來開設和未來工作有著深遠聯系的課程[2]。

（三）加強校企合作

以就業為導向的職業教育改革應落實校企合作教學，這就要求職業教育還要以市場為導向進行校企聯合辦學，加強和各知名企業合作交流，實現讓各企業都能參與到職業學校對優秀人才培養的工作當中，不管是對于企業、還是學校來說，都是利大于弊的，能夠實現合作共贏，并且依據國際職業教育的共同經驗來展開分析，這也是必然的發展趨勢。所以，相關合作的企業應合理利用職業院校的平臺來實現具有針對性的培養適用于企業發展的專業對口優秀人才，還要根據企業所提出的個性化要求給員工提供在職培訓機會，通過這種手段，讓企業減輕尋找專業性技能較強、綜合素質較高優秀人才的負擔，保證優秀人才的專業能力。職業院校要確保采用的課程設置、教材內容和市場的個性化需求高度相符，同時采用企業的經濟投資培訓學生，順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，積極引進現代化教學設備，避免學校存在著較大教學壓力。另外，適當增加學生的實踐環節，加強體驗，提升操作能力，促使學生在畢業走入社會后更加順利地步入到工作崗位中，處理畢業生就業難問題[3]。

（四）優化完善教學評價體系

對于我國職業教育工作來說，因為起步較晚，所以并未形成豐富的教學經驗，在實際教學工作中依然存在各種問題有待完善，而且對于教師來說，剛剛接觸職業教育，教學力量較為薄弱，缺乏對專業職業教育的認知，隨之也很難了解以“能力為本位”的教學原則。針對于當前職業教育教師來說，依然存在持有原本的教學理念的現象，認為理論教學工作要比實踐教學工作重要，所以在實際授課中單純開展理論授課，讓學生死記硬背關鍵重點，以此忽略了實踐教學。而對于職業教育工作來說，其具有特殊性，要想落實以就業為導向，就應要將理論和實踐相互融合，并堅持以實踐教學為主，理論教學為輔，促使學生在實踐中提前的了解各企業的工作內容，并在這一潛移默化過程中形成良好適應能力，提升綜合素養[4]。

總結：通過上述問題的分析，我們充分地意識到以就業為導向落實職業教育教學改革的重要性。職業教育改革和創新會讓學生提升自身就業能力、專業技能。所以我國應重點發展職業教育，提升教學工作實用性、針對性、全面性，確保學生在步入社會后有著廣闊就業空間。但是不可否認，當前在職業教育教學工作中依然存在問題有待完善，其中主要體現在教學觀念落后、學生能力發展不全面、當前就業市場飽和。所以，在后續職業教育工作中應落實構建項目課程體系、開發校本教材、優化完善教學評價體系，以此來促進職業教育教學的改革，為實現學生的全面發展以及有著更多就業選擇奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐平.以就業為導向發展職業教育問題的對策[J].成人教育，2018（11）：81-82.

[2]周長富，趙斌濤.關于提高高職教育質量步履維艱的原因和對策[J].中國職業技術教育，2017（19）：23-24.

[3]徐道錦.探析職業教育教學改革的課程設計研究[J].中國校外教育，2019（1）：178.

[4]鐘燕輝，邱志文，劉長靈.基于職業教育教學改革的課程設計研究[J].職業教育研究，2018（7）：148-149.