新課標教材高中《地理2》（人教版）第二章《鄉村和城鎮》2.3《地域文化與城鎮景觀》教學設計

王權珍

一、課程標準

結合實例，說明地域文化在城鄉景觀上的體現。

二、教學目標

1、了解地域文化和城鄉景觀的內涵，能通過案例分析地理環境對地域文化形成的作用。

2、結合城鄉景觀實例，說出其主要特點，分析地域文化在城鄉景觀上的體現。

3、通過對城鄉景觀和地域文化開展調查活動，了解城鄉景觀與當地地域文化的聯系，對區域特色文化傳承和保護提出合理建議。

三、教材分析

四、教學重難點

1、結合實例，地域文化在城鄉景觀中的體現。

2.、結合實例，說明地域文化對城鎮景觀的影響。

五、教學方法

1、案例教學法

2、小組合作學習法

3、實地調查法

六、 教學過程

（一） 圖片導入 創設情境

1、瓦爾帕萊索位于智利首都以西，是南美洲太平洋東岸的重要海港城市。該城市的房屋依山而建，每一戶人家都把自己的住房涂上顏色，赤橙黃綠，異彩紛呈。

[提問]五顏六色的建筑景觀與當地的地域文化有何關聯？

[設計意圖]從景觀圖片入手，讓學生直觀感受地域文化。

2、學生查看P42-43課本內容，回答下面問題。

（1） 什么是文化？文化具有哪些特點？文化可分為幾類？

（2）我們應該怎樣感受地域文化？

[設計意圖]從景觀圖片入手，讓學生總結地域文化的概念和感受地域文化差異。

（二） 合作探究

[探究活動1]石橋頭村光二大屋蘊含的地域文化。

根據教師提供資料，課前學生分三個小組對連灘鎮西壩石橋頭村光二大屋的景觀和地域文化進行研學調查。

材料：光二大屋又稱“清朝古堡”，已有200年了。大屋呈四方形，坐東北向西南，前低后高，內部結構共分五進，每進有天井相隔，各座和兩側前后廳房有巷道相通，最后一進頂屋為值班房，為全屋最高點，可監視大屋周圍動靜，前座朝西南正中為前門，東西兩側各有一偏門。共有大小房間136間。大屋的墻、門和內部排水系統上充分體現了民間的生存智慧，保證了它在兩百年間穩穩佇立。九豎五橫的木制防盜門，門上的水槽等;內設有木制抽水車裝置，可將屋里的積水及時抽到外面。在外洪內澇時，人們便從一樓搬到二樓居住，二樓房與房相通，并設置了許多鐵環，拴上備用的小船。屋頂最高處約20米，圍墻一米多厚，最高處有13米。大屋為青灰色堡壘，曾經居住過700多人。

結合材料，展示探究活動結果：

1、結合自然環境特點，分析光二大屋建筑結構的科學性。

2、查史料，說明光二大屋有哪些主要功能？人們是怎樣應用功能的？

3、你認為光二大屋具有哪些價值和審美情趣？

[探究活動2]地域文化在鄉村景觀上的體現。

據提供材料和課本圖文材料（圖3），探究三地地域文化影響鄉村景觀的差異。

材料1：宏村村中有承志堂、樂敘堂等祠堂等，這些建筑組合體現著當地的耕讀文化。整個村子的布局與水密不可分，順地勢、水勢，引溪流、匯泉水，構建了別出心裁的村落水系。村落水系不僅為村民解決了消防用水，而且調節了氣溫，為居民生產、生活用水提供了方便，創造了一種良好的人居環境。

材料2：融繪畫、書法、雕塑、建筑四種藝術為一體的大灣古民居建筑群，現存完好的古建筑群有47座。它們多分布在山麓高地上，背山面水。以方塊布局為主，外部封閉，內部以縱橫巷道聯系，以天井作間隔采光。多采用縱向三、五、七座排列，逐級升高臺基，兩側分別各有一排和兩排廂房，有前后小院。橫向有一座三門，多至首排三座七門，外加圍墻、花廳轎廳、后花園等構成。民居橫豎整齊美觀，具有通風散熱、適宜聚集而居的生活要求，體現了人們順應自然、趨利避害的生活智慧和追求美好生活的集體精神。

材料3：江西婺源村民居多分布在山麓臺地上，農田則分布在相對低的平坦區域。這種“宅高田低”的空間格局，使高宅可避洪水、低田便于灌溉，形成了一種人地和諧的鄉村景觀。

探究下列問題：

1、從材料1中宏村景觀是怎樣體現了當地的地域文化？

2、從材料2中大灣古民居景觀體現了當地哪些地域文化？

3、這種“宅高田低”的空間格局有什么好處？體現了哪些地域文化？

[設計意圖]通過展示三個不同的鄉村景觀案例，從鄉村格局、鄉村民居、鄉村土地利用三方面體現地域文化影響鄉村景觀。

[探究活動3]地域文化在城鎮景觀上的差異

地域文化體現在城鎮景觀中。城鎮因其深厚的文化底蘊，會有自己的色調、色彩，體現各地地域文化差異，反映某種文化意識和審美情趣。觀察兩圖，探究城鎮地域文化差異，回答問題。

1、郁南都城鎮中山路街道兩側騎樓建筑風格受哪些自然因素影響？反映了哪些地域文化？

2、北京紫禁城的空間格局，反映了某種文化意識和審美情趣。

[設計意圖]通過展示兩個不同的城鎮景觀，探究地域文化的差異。

（三）拓展延伸

芝加哥地處北美大陸的中心地帶，擁有很多世界著名高樓大廈，被譽為“摩天大樓的故鄉”。巴黎凱旋門是現今世界上最大的一座圓拱門，位于巴黎市中心戴高樂廣場中央的環島上面。

結合材料，說出兩座城市建筑景觀的主要差異，并從文化的角度簡述其成因。

（四）課后作業

1、都城中山路臨街商鋪在不斷升級改造，有些騎樓面臨被拆除。請各組成員利用課余時間到中山路進行調查研究：中山路騎樓文化景觀是否得妥善的保護？我們該如何保護和傳承家鄉的優秀傳統文化？

2、查資料，分析該景觀如何反映當地的地域文化。景觀形成的自然、人文因素有哪些？景觀體現的地域文化是什么？ 景觀形成后如何影響當地人的生活？

3、每組據調查結果制作一張墻報，在班級或校園里展示。

[設計意圖]從可持續發展角度去思考地域文化的保護和傳承，加深學生對傳統文化的保護與傳承的意識。

云浮市郁南縣蔡朝焜紀念中學