新高考背景下初高中地理教學的有效銜接

郭夢瑩

摘要：高中地理是基于義務教育階段而實施的更高的教育延續，是對初中所學知識的基本拓展與深刻延伸，而很多學生反映到了高中，地理就變得復雜了，這是因為部分地理教師在授課中忽略了初中地理與高中地理的銜接，導致學生無法在頭腦中實現知識的銜接和運用。為此，在地理教學中，教師要將地理教學進行有效的銜接，讓學生從頭腦中形成知識的過渡，從而提升學生的地理學習素質，提升地理課堂教學的效果，也提升學生在高考中的地理答題正確率。

關鍵詞：初高中地理;內容銜接;教學嘗試

隨著新高考制度的改革，高考中的內容更加注重學生對知識的分析和運用能力，重在提升學生的學以致用能力。新課程改革的深入推進，如何順利做好初高中地理教學的銜接已經成為教師不得不思考的重要話題。在初中階段，地理學的知識主要是為學生打基礎的，而高中的地理知識是對地理學知識的延伸和拓展。但是，在初中階段，學生學習地理不計算在中考的范圍，很多學生帶著功利心理不學習地理，而到了高中，地理不僅是學生高考的項目，還注重了學生對地理學知識的運用，所以，到了高中，很多學生不愿意學習地理，導致了地理學習能力的低下。為此，高中地理教師應做好初高中地理教學的銜接，讓學生的內心有適當的過渡，拓展學生的地理學思維。

一、立足學情，內容銜接有度

做好初高中地理知識的銜接，教師首先要做的是將相關的內容進行有效的銜接，讓學生認識到初中和高中地理的真實關系，提升學生的學習興趣。這一過程需要教師進行實際的內容整理，讓學生實現一目了然之感。教師要將初中和高中相關知識進行實際的脈絡疏通，讓學生自己尋找其中的連接點，并讓學生進行一定的自學，提升學生的學習動力。

例如，在關于“地球上的大氣”章節學習中，地理教師可以將初中的“氣溫與降水的分布、氣候的相關知識”與高中的“氣壓帶與風帶;大氣運動”等知識相聯系來講解。在講解之前，教師可以先讓學生回憶初中的相關知識，并讓學生進行實際的問題回答和總結，進而將學生的思維過渡到高中知識部分。如此，通過將初高中地理知識的銜接，可以讓學生形成完整的知識體系，提升學生的學習動力。

二、初高中地理學習方法銜接

初中地理教材，偏向于對地理現象的直接描述，學生通過多看幾遍，并進行實際的閱讀就可以掌握其中的知識點，而到了高中，地理學的知識變得抽象了很多，需要學生用地理學的思維分析問題，從而運用知識解決地理學的問題。為此，初中與高中地理學的學習方法是不同的。地理教師在指導學生在地理學過渡中，應注意讓學生掌握一定的地理學的學習方法。

例如，關于氣候的知識，初中地理要求學生掌握不同氣候的分布地區，而高中地理要求學生還要在此基礎上了解氣候的成因、特征，并分析氣候資料圖等。教師可以教給學生將自己的思維方式轉向更深的層次，要試著讓學生分析初中簡單的氣候分布圖，然后過渡到讓學生分析高中的地理氣候的成因。雖然這一過程有一定的難度，教師可以拿出足夠的耐心，讓學生學著畫簡單的氣候地圖，并試著用自己的話描述地理氣候。如此，通過簡單的過渡，可以讓學生認識到地理學知識的銜接點，可以提升學生的探究動力。

三、制度的銜接支持

我們都知道，教師的教育形式往往受政策的影響和左右，即便教師想要在教學中進行初中高中知識的銜接，依然也需要建立在國家相關政策的公布和支持上。在傳統的教育制度中，初中地理并沒有被放在很重要的位置，導致初中地理教師和學生都不重視地理教學，尤其是地理不被放在中考的范疇，就已經大大降低了學生的學習動力。為此，要想實現初高中地理學知識的銜接，國家的教育主管部門應先建立一定的地理考試制度，比如，將地理納入考核初中生素質的基本范疇，讓學生通過考試的方式來證明自己的地理學習狀況，如此，可以端正地理教師和學生的整體態度，提升教師的教與學生的學的積極性。同時，還可在高一開設地理知識銜接課程，學校應為地理教師購置初中的地理教材，讓地理教師在備課時注重將初高中地理知識進行銜接，讓學生立足于初中地理學知識而學習高中地理學知識，實現兩者的有效銜接，從而降低學生的措手不及感，提升他們對地理學知識的情感，為高考地理提供重要的知識基礎。

結束語

在高中，地理的價值不可小覷，對于學生高考成績的影響很大。但是，習慣了初中散漫的學習狀態的學生，一旦到了高中，他們的學習基礎薄弱，對地理學的認知轉不過彎來，容易給他們的高考分數帶來實際的損失。為此，進行初高中地理的教學銜接顯得非常必要。初中地理是高中地理的鋪墊，高中地理是初中地理的延伸和拓展。教師要在教學中進行實際的努力，同時國家教育主管部門應在初中設置相關的制度，讓學生和教師都認識到地理的價值。通過進行初高中地理知識的銜接，可以實現地理知識的整體性，，從而發展學生的綜合素養。

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