合作語言學(xué)習(xí)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

張桂

摘要：我國快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們都向往美好、幸福的生活，人們將自己生活的重心都放在了教育教學(xué)行業(yè)上，教育教學(xué)的高效發(fā)展影響著每一個家長和學(xué)生，同樣作為不可或缺的一個存在，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，都在積極的解決傳統(tǒng)課堂存在的問題，適應(yīng)環(huán)境和時代的變化，從學(xué)生角度出發(fā)，在課堂上應(yīng)用更加高效的教學(xué)方法。本文主要將高中英語寫作為出發(fā)點，分析了高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在高中英語寫作中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的策略。

關(guān)鍵詞：合作語言學(xué)習(xí)法;高中英語;寫作教學(xué)

眾所周知，英語作為一門貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)時期的科目，其難度不大，但是知識點和語法比較，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時常常感到困難，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂上存在教師的教學(xué)方法陳舊、學(xué)生對單詞的掌握不熟練等情況，而寫作作為高中英語的重要部分，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，常常力不從心，會被單詞的拼寫和語句中的時代變化影響，因此，教師可以在高中英語教學(xué)課堂上多進(jìn)行寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。

一、高中英語寫作面臨的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1學(xué)生對單詞的掌握程度不夠

英語成績的高低取決于學(xué)生掌握單詞的多少，單詞量可以決定英語試卷的得分，寫作作為英語考試試卷的主要內(nèi)容，其分值占整張試卷的五分之一，學(xué)生在寫作時必須將英語全部書寫正確，有的學(xué)生在遇到不會的英語單詞時，會采取漢字拼音進(jìn)行寫作。除此之外，高中課程繁瑣，學(xué)生們背單詞的時間只有早自習(xí)，學(xué)生們對單詞的掌握力度不夠。

1.2學(xué)生的英語寫作字跡雜亂

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的最終目標(biāo)是高考，教師和學(xué)生都認(rèn)為只有好的成績和好的排名才是最終學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段會注重理論知識的學(xué)習(xí)，會進(jìn)行單詞或者公式的復(fù)習(xí)整理，但是沒有將學(xué)習(xí)的重心放在字跡上，教師在進(jìn)行寫作評分時，會對字跡公正的文章存在好感，進(jìn)行高評價，而大部分學(xué)生的英語作文字跡書寫雜亂。

二、合作學(xué)習(xí)法在高中英語寫作教學(xué)中的運用策略

2.1首先，教師要合理、科學(xué)的分配小組

合作學(xué)習(xí)法起源于美國，其主要是在教學(xué)工作中引入了團隊合作和團隊互動的教學(xué)策略，如果教師隨意的將學(xué)生分為若干小組，小組之間可能會存在許多的問題，小組成員會因為性格不合出現(xiàn)分歧，因此在將合作學(xué)習(xí)法引入高中英語教學(xué)寫作課堂時，教師首先可以合理、科學(xué)的進(jìn)行小組分配。

教師在進(jìn)行分組時要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，每一個課文學(xué)完之后，教師可以布置相對應(yīng)的寫作習(xí)題，然后進(jìn)行評分，根據(jù)這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分組，再將分好的小組進(jìn)行甲、乙、丙、丁標(biāo)記。例如，教師在完成北師大新版本高一年級必修一第一單元《unit1 LIFE CHOICES》的課文講解后，教師可以讓學(xué)生在課后的1-2天之內(nèi)完成一篇文章的寫作，這篇文章主要圍繞學(xué)生生活中的各種選擇，然后教師讓學(xué)生把文章上交，對每一篇文章進(jìn)行閱讀評分，其次將學(xué)生的得分情況根據(jù)從高到低進(jìn)行分?jǐn)?shù)的排名，教師在進(jìn)行分組時，要依據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，避免同一個小組的成員英語基礎(chǔ)不一樣;除此之外，各個學(xué)生都有自己的興趣和愛好，教師在進(jìn)行分組教學(xué)時，要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好。

2.2教師可以每周設(shè)定合作學(xué)習(xí)課堂

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行講解時，只是單方面的給學(xué)生講述寫作的技巧，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的反映和交流，教師可以將合作學(xué)習(xí)法引入寫作教學(xué)，在每一周設(shè)定合作學(xué)習(xí)課堂。

為保證教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)校會在每一周進(jìn)行2-3節(jié)的英語課程，教師在完成課文的課堂講解后，可以專門設(shè)定一周合作學(xué)習(xí)課堂。例如，教師在完成北師大新版本高中英語高一英語必修第三冊第七單元《LESSON2 BEIJING OPERA》的課文講解后，教師可以布置一項寫作作業(yè)，讓小組成員圍成一個圓圈坐下，小組的全部成員通過英語單詞進(jìn)行寫作，將自己印象中的和生活中的京劇書寫出來，小組成員寫出來的句子需要其共同進(jìn)行溝通和交流，將這些句子構(gòu)成一篇文章。合作學(xué)習(xí)的課堂，將課堂的主體給予學(xué)生，學(xué)生可以在溝通交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.3讓學(xué)生通過合作提供寫作方法

每一個學(xué)生擅長的東西都是獨一無二的，學(xué)生們完成的課文也是五花八門的，其在寫作過程中都會養(yǎng)成自己的寫作習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生通過合作提供高效的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以讓寫作成績好的學(xué)生給其他學(xué)生在課堂上分享自己的寫作方法和寫作技巧，除此之外，教師也可以讓學(xué)生們討論自己本身的寫作技巧。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和鞏固更加適合自己的寫作方法。

結(jié)束語

總而言之，寫作教學(xué)作為英語課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在開展教育教學(xué)工作時，要仔細(xì)的分析和解決傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)上的問題，將合作學(xué)習(xí)法引入到寫作課堂上去，按照一定的依據(jù)科學(xué)的、合理的分配小組成員，在每一周設(shè)定固定的合作課堂，進(jìn)而使得高中英語的寫作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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